朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。
2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。
難點：
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
課時：（兩課時）
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者積極熱情的思想感情。
2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。
重點：
把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
難點：
1、習(xí)作者景物描寫的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。
3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入：
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚， 春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的
美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭先恐后）
同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于
思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了
生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）
）
（二）、作者簡介
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，
無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
（三）、 朗讀課文：（音頻材料）
朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。
看看本文可以分為幾個部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。師：劃分好的同學(xué)請舉手。
學(xué)1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。
師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？
學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三部分。 師：完全正確。
這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。
（四） 研究課文：
（1） 讀課文第一部分討論；
①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的`時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳
步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油
然而生，讓人倍感親切。
③第一段在全文起著什么樣的作用？
明確：總領(lǐng)全文
④第2段和第3至7段是什么關(guān)系？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
（2）、一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？
明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。
（3）、品味和欣賞呢？
明確：方法之一就是體會文章中的修辭。
（4）、在第一段中作者運用了哪兩種修辭？
明確：（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。
（5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。
① 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
②從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。
A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
B、體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
D、體會三個“起來了”的作用。
明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
E、本段的修辭方法及作用。
明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？
明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）
三、作業(yè)：
1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最
喜歡那一幅？為什么？
2、 請在文中找出比喻句和擬人句，各4句。
板書設(shè)計：
1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。
盼春 ：（第1段）盼 、來、近
春草圖
春花圖
2、春 繪春春風(fēng)圖
2——7段） 春雨圖
迎春圖
贊春：（第8——11段）
第二課時《春》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點：
分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
難點：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、分析三幅圖畫
二、導(dǎo)入:
師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？
學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因為我讀到這里我會感覺到我就在春天里，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。
學(xué)2：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。
學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。在這里人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來看一下著五副圖到底美在那里呢？
三、 進(jìn)入新課：
1、春草圖：
師：現(xiàn)在我請同學(xué)起來讀一下第三段。
學(xué)1：朗讀（略）
①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。
②體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會春草旺盛的生命力）。
③體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點。④體會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。
⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉?等動詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
⑥體會“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
⑦春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么
修辭手法？
明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側(cè)
面相結(jié)合；用了擬人的手法。
2、春花圖：
師：我請同學(xué)起來讀一下第四段。
學(xué)2：朗讀（略）
（1）、討論作者按什么層次描寫春花的。
明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。
（2）、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
①“如果不寫?你不讓我，我不讓你??趕趟兒?，表達(dá)效果 有什么不同？
明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？”
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應(yīng)的。
③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由 春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
（3）、體會寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：
①“?鬧?改為?飛?好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果
用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、 甜。
（4）、體會寫“遍地”部分的語言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒?哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。
②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙 處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒有星羅棋布的特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
③春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來寫的；以虛實結(jié)構(gòu)的寫法；唷年了排比和擬人。
3、春風(fēng)圖：
師：我請同學(xué)起來讀一下第五段。
學(xué)3：朗讀（略）
（1） 理清作者寫春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個
角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫 春風(fēng)。
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