《寓言》課堂實錄

時間：2024-11-02 06:04:34 寓言我要投稿

《寓言四則》課堂實錄

　　寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。大家不妨來看看小編推送的《寓言四則》課堂實錄，希望給大家帶來幫助！

《寓言四則》課堂實錄

　　師：現在，我給大家來一回現場作畫，請大家看后猜一個成語。(作畫)

　　生：(個個面露笑意，答)畫蛇添足。

　　師：真聰明!今天的課就跟這個成語有關。請大家翻開課本第29課，我們一起學習《寓言四則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭做到讀得準確，讀得流利。讀準字音有三種方法：(1)借助文章下面的注音：(2)查工具書：(3)舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不減字，不換字，不哽字。

　　(生自由大聲讀書5分鐘)

　　師：時間到了，讀得怎樣?還是先聽聽大家的齊讀。(生齊讀)整體聽來，很流暢。如果能讀準這幾個字的讀音，就更好了。

　　宣王悅(yuè )之墮(duò )而折其髀引弦(xián)而戰

　　我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下?

　　生1：我讀《濫竽充數》。……

　　師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。

　　生2：我讀《畫蛇添足》。……

　　師：有點緊張，只重復了幾個字，還可以。

　　生3;我讀《買櫝還珠》。……

　　師：節奏感很強，讀得很準確。(沒有人讀第四則)第四則有點長，對我們來說是個挑戰，誰能拿下?

　　生4：我來試試。……

　　師：相信自己，你看你表現得很好。

　　讀通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎?回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當然還可以加上自己的想像和聯想，盡量講得生動活波。

　　(生自由讀課文5分鐘)

　　師：時間到了，字詞學得怎樣?先來進行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題，考考對方。看哪一隊能考住對方，而不被對方考住。

　　生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講?

　　生2：于是，就。

　　生1：我認為，這樣理解不大恰當。那個人拿到酒后，應該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢?我認為應當“竟然”講。

　　生2：你這樣理解是忽略了這個人當時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳。

　　師(問生1)：你接受他的分析嗎?

　　生1：嗯，我明白了。

　　生3：“父子相保”的“保”字怎么講?

　　生4：“保全，沒事”的意思。

　　師：(問生3)你同意嗎?

　　生3：我本來不清楚，現在我懂了。

　　生5：“此獨以跛之故”的“以”作何講?

　　生6：“因為”。我問一下，這里的“故”字怎么講?

　　生7：“原因”。

　　師：我來考考大家，“濫竽充數”的“濫”字如何講?

　　生8：“壞的，差的”。

　　生9：“濫用”。

　　生10：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實的”的意思。

　　(學生于是議論起來了)

　　師：這個問題留給大家自己去思考吧。

　　接下來，咱們來一個講故事比賽，兩個隊各推出一個代表上臺表演，可配以表情、動作。

　　(有生小聲問：能找個搭檔嗎?準備一下，行嗎?)

　　師：當然可以。

　　(學生準備)

　　生：我來給大家表演《濫竽充數》。表演不好，別見笑。……這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數。泯王——把竽聽……”謝謝 !

　　(掌聲響起)

　　師：不用我多說，這掌聲已經說明了你的表演水平。

　　生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。……

　　生甲：我的蛇腳下生風，快速前進。

　　生乙：蛇長腳，那……還叫蛇嗎?你看我的蛇帥呆了!

　　生甲：等等等等，那個時候，有“帥呆了”這種說法嗎?

　　生乙：那讓大家評評，蛇有沒有腳?(“沒有!”)謝謝!……

　　師：太棒了!太棒了!欣賞了這兩個精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領悟呢?請每個人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話。看誰說得獨到，有見地。

　　生1：第三則寓言告訴我做人要真實，不可以靠蒙混過日子。

　　師：嗯，有警戒性。

　　生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會弄巧成拙。

　　師：我覺得你說話很嚴密，你說的“有時”怎么理解呢?

　　生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復復去修改，才能寫好。

　　師：有道理。

　　生3：第二則寓言告訴我看問題要重實質，不能只重表面，像那個鄭者，那損失就慘重了。

　　師：是的，那個鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰再來談談。

　　生4：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎?買寶珠就買寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢?我認為，這叫喧賓奪主。

　　師：有見地。

　　生5：我不認為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價值，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。

　　師：我覺得你也很聰明，有經濟頭腦。

　　生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏;禍兮，福之所倚。”

　　師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。

　　下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢?

　　生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。

　　生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數”。

　　生3：我用“不學無術”來解釋 “濫竽充數”。

　　生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。

　　生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。

　　生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數”。

　　生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢?

　　生8：當然可以啦。

　　生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢。”

　　師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

　　今天這節課讓我感覺到了大家知識的豐富和認識的獨到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，古典文學無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學的人!

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