《高一必修雨巷》教學設計

時間：2024-08-03 07:17:33 雨巷我要投稿

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《人教版高一必修雨巷》教學設計

　　【教學目標】

《人教版高一必修雨巷》教學設計

　　1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2.把握中心意象，深入體會詩人情感

　　【教學重點】

　　通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。

　　【教學難點】

　　理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。

　　2.教師點撥與學生合作探究相結合。

　　【課時安排】

　　一課時

　　學案(學習活動)

　　一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）,自由朗讀，感受體驗這首詩的音質和情調。

　　二、研讀語文必修1《示范課堂要點掃描》P6-9和語文必修1《目標素養評價》叢書P4-5中的相關文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)

　　1、請為下列加點字注音

　　①彷（）徨②彳亍（）③踟躇(躕)()()

　　④圯()⑤凄婉（）⑥頹圮（）

　　2．下列解說不正確的一項是（）

　　A．戴望舒是中國現代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》。

　　B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

　　C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　D．后期詩歌主要表現熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。

　　3．對《雨巷》的賞析不正確的一項是（）

　　A．詩人在《雨巷》中創造了一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發，用丁香結即丁香的花蕾來象征人的愁心。

　　B．《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

　　C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

　　D．《雨巷》運用了復沓重唱手法，造成了回環往復的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節開了一個新紀元。

　　4、反復朗讀后，你體會到這首詩的旋律（節奏、韻腳、手法、重音、語調、語速）有什么特征？它的意境、情調又是怎樣的？

　　5、《雨巷》這首詩是由哪些意象共同構成了特定意境？從虛實兩個角度看，它們各自給我們的感覺是什么？

　　6、《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果？

　　7、你認為《雨巷》是一首愛情詩？哲理詩？還是一首政治詩？試從場景、人物、對象、情緒、基調等幾個方面加以分析。

　　(答案見幻燈片“自主探究”17-21和flash課件“解讀”)

　　教案(教學過程)

　　一、激趣導入：聲像資料范讀,由網絡歌曲《丁香花》（江濤演唱）導入flash課件“誦讀”）,同時播放江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）。聽完朗誦，請兩個學生談談感受。(3分鐘)并指導學生朗讀。(參考答案見幻燈片9)

　　二、請3個學生輪讀[研討與練習]第四題中的3首古詩，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)

　　(參考答案見幻燈片10-16)

　　三、學生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

　　四、課堂小結(1分鐘)

　　很多人在理解這首詩的時候，都會去聯系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩。“明知愛己不可得，卻依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。”這種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。

　　練案

　　五、練習檢測(10分鐘)

　　1．《目標素養評價》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測]1-6小題。

　　2．背誦《雨巷》這首詩。

　　六、課后作業:

　　大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說。

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