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課文《岳陽樓記》的教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地品讀并背誦課文。
2.歸納積累文言詞語。
3.深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
4.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。
教學(xué)重點
1.疏通文義，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
2.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。
教學(xué)難點
體會文章駢散結(jié)合的句法形式。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：
后樂先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩。
問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。
二、檢查預(yù)習(xí)。
查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。
謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 淫雨 霏霏
薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡
寵辱皆忘 浩浩湯湯
三、作者和背景簡介。
四、朗讀課文。
通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。
五、默讀課文。
參照注釋，整體感知課文。
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
第二課時
一、檢查作業(yè)，背誦課文。
二、誦讀、研習(xí)文章。
1.研讀第5自然段。
談?wù)勛约簩Α安灰晕锵玻灰约罕薄跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解。
2.第5自然段與文章中第1、2、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？
第2自然段寫洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無異乎”；第3自然段寫悲景抒悲情；第4自然段寫喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描寫，實質(zhì)是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)。
第1自然段寫滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百廢俱興），作者在第5自然段表達(dá)的胸襟和抱負(fù)有對滕子京的一份勸勉之意。
3.小結(jié)。
文章由樓寫景，由景寫情，由情寫論，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
三、體會本文的語言特色。
1.駢散結(jié)合。
這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡潔凝練。散句、駢句的運用，依文章內(nèi)容而變化。如開頭、結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸；中間寫景狀物的語句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語段（“嗟夫”一段）也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。
2.用詞準(zhǔn)確、生動。
例：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
四、教師小結(jié)。
滕子京在請范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”確實是這樣，岳陽樓已因這篇絕妙的記文，而成為人們向往的一個勝地；《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠(yuǎn)給人以美好的記憶。
五、布置作業(yè)。
整理筆記。
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