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岳陽(yáng)樓記 教案
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1。
一、 導(dǎo)語(yǔ)：
多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。(1:25停止)洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來(lái)就是令人神往的游覽勝地。北宋慶歷六年，一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。
二、 明確目標(biāo)：課件展示。
三、 朗讀課文，恰當(dāng)停頓，讀出韻味，感知文意。
1. 憑感覺(jué)自由朗讀課文，解決生字，注意節(jié)奏，初步感知文意。
2. 找生朗讀，其余為之訂正字音，指正停頓。若有疑，則師生探討。(重點(diǎn)句子的停頓課件展示)
3. 繼續(xù)播放多媒體視頻，跟隨配圖朗讀，再次感受文章內(nèi)容，感知作者情感。
4. 自己再讀課文，做到流暢、準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、有感情;同時(shí)，借助課下注釋及工具書疏通文意。(課件展示，教給學(xué)生翻譯文言文的方法)
5. 學(xué)生提出翻譯中有疑問(wèn)或困難的地方，互相解答。仍疑，則小組討論后當(dāng)堂交流。師提問(wèn)并明確重點(diǎn)詞句的解釋。(課件展示)
6. 找生逐段翻譯，其余指正。
7. 帶著對(duì)文意的理解，再讀課文。
8. 盡量背誦。大膽當(dāng)堂背誦其中某一部分。師予以評(píng)價(jià)。
四、 作業(yè)：
1. 背誦全文。
2. 掌握重點(diǎn)詞句解釋。
3. 查找關(guān)于岳陽(yáng)樓的古詩(shī)文，認(rèn)識(shí)文人墨客筆下的岳陽(yáng)樓。(選做)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):2、3。
一、 同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦，岳陽(yáng)樓更有許多名家之作。課后，有不少同學(xué)搜集了關(guān)于岳陽(yáng)樓的名篇，現(xiàn)在，歡迎大家踴躍起來(lái)展示。(例：
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
唐 孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
《登岳陽(yáng)樓》
唐 杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》
唐 李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
長(zhǎng)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)為“一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉.詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!”下聯(lián)為“諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆.渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?”
短對(duì)聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊。”……
師評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與者激勵(lì)表?yè)P(yáng)。不可用時(shí)太多。)
二、明確目標(biāo)：(課件展示)美景迷人，美文更動(dòng)人，這節(jié)課，我們就來(lái)感受美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章把多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合在一起的寫法;深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
三、整體感知(回顧課文，回答問(wèn)題。)
文中主要寫了幾樣景幾種人?景在文中何處?人有哪些不同?(找生依據(jù)原文回答，讀透文章)
(淫雨霏霏——第三段;春和景明——第四段)
(遷客騷人——淫雨霏霏則感極而悲、春和景明則喜洋洋，即：以物喜以己悲;古仁人——不以物喜，不以己悲)
四、研讀課文：你感覺(jué)作者是哪一類人?依據(jù)是什么?(以此探討寫這些人的作用，明確主題。)
(仁人;不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè))
(遷客騷人——對(duì)比，反襯;古仁人——類比)
五、 品讀課文，鑒賞課文
1、提問(wèn)：同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過(guò)去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?(有難度，學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。)
預(yù)設(shè)1：我想，這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種智慧，更是一種情操;是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。
預(yù)設(shè)2：我想，也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。
預(yù)設(shè)3：我反對(duì)。本文題為《岳陽(yáng)樓記》，可作者對(duì)岳陽(yáng)樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái)，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。
預(yù)設(shè)4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無(wú)異乎?”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個(gè)“異”字一語(yǔ)中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)。
預(yù)設(shè)5：本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對(duì)事情由來(lái)的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。(明確本文多種表達(dá)方式的巧妙結(jié)合。)
預(yù)設(shè)6：文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒(méi)有優(yōu)美的畫面，單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?
預(yù)設(shè)7：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。
……(多找?guī)讉�(gè)人回答，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。)
2、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向：
教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見(jiàn)。《岳陽(yáng)樓記》長(zhǎng)盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語(yǔ)言美。
⑴ 鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：
提問(wèn)：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”?
學(xué)生討論，明確：“先憂后樂(lè)”的思想源于儒家的仁愛(ài)思想，孟子曾有“樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
教師引申：孟子的“樂(lè)以天下，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但憂國(guó)憂民的情懷是異常可貴的。
3. 提問(wèn)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎?
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。
這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，允許求大同，存小異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂(lè)在后”的時(shí)代意義即可。
⑵ 鑒賞文章的意境美，感受文章的詩(shī)情畫意：
教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，感受文章的畫意、詩(shī)情。
選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、萬(wàn)千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度，從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。(鞏固譯釋，激發(fā)想象，學(xué)用描寫)
⑶ 賞析文章的語(yǔ)言美：
美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對(duì)仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無(wú)光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強(qiáng)了文章的音樂(lè)美，讀來(lái)順暢，聽來(lái)清晰。(師舉幾例，再讓生找，并讀讀感感。)
美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感，兩個(gè)動(dòng)詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢(shì)，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的。
如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。
學(xué)生自己選例揣摩語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)
本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，為國(guó)為家盡自己的責(zé)任。
七、學(xué)生齊背課文;深入感悟。
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