岳陽樓記的優(yōu)質(zhì)教案
《岳陽樓記》分敘事、寫景、議論三部分，用濃墨重彩描述了在岳陽樓上看到的景物，以下是小編整理的岳陽樓記的優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考。
《岳陽樓記》教學目標
1.朗讀、背誦全文
2.學習和積累文言詞匯
3.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法
4.理解作者所闡述的主要觀點
教
學
重點
(1)朗讀和背誦全文
(2)學習和積累文言詞匯
難點
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法
(2)理解作者所闡述的主要觀點
方法
1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點
2.對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成
手段
多媒體
板書設計
岳陽樓記
范仲淹
先 后 敘事： 重修岳陽樓 作文以記
天 天 ↓↓
下 下 寫景： 暗 明
之 之 抒情： 悲 喜
憂 樂 ↑↑
而 而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂 樂
學
習
目
標
1.朗讀、背誦全文
2.學習和積累文言詞匯
3.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法
4.理解作者所闡述的主要觀點
教學過程
教師活動
學生活動
第一課時
一、設置情境，激趣導入
我國有三大名樓，同學們知道是什么嗎?它們?yōu)楹纬雒?留下了哪些詩文妙句?學生回答后，接著問：同學們想到岳陽樓一游嗎?那就請XX同學作我們的導游吧!學生以導游身份介紹岳陽樓，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓
然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題為了讓學生更好地解讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關(guān)他的故事嗎?學生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者
1.作家作品簡介
《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學家他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩
2.解題
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷
二、出示學習目標，檢查預習
1.朗讀、背誦全文
2. 學習和積累文言詞匯
正音：
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)
霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)
心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)
2.朗讀全文，做到基本成誦
3.查字典，對照注釋，試翻譯課文
三、初讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文
朗讀時應注意節(jié)奏本文駢散結(jié)合讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋
越明年：到了第二年
政通人和：通，順利和，和樂
百廢具興：具，同“俱”，全，都
增其舊制：制，規(guī)模
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩
橫無際涯：寬闊無邊涯，邊
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會?
4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”霏霏，雨(或雪)繁密的樣子
連月不開：開，放晴
濁浪排空：排空，沖向天空
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡
薄暮冥冥：薄，迫近冥冥，天色昏暗
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語譏，譏笑，譏諷，挖苦
滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象
感極而悲者矣：感，感慨
5.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思
上下天光：天光，天色，湖色
而或長煙一空：而或，有時長煙，大片煙霧一空，完全消散一，全
6.請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲
是進亦憂，退亦憂：是，這樣進，指在朝廷上做官退，指不在朝廷上做官
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧先，在……之前后，在……之后
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢?微，無、沒有
7.再次朗讀這篇文章
四、小結(jié)
1.一詞多義
國：國防 固國不以山溪之險
國家 國恒亡
國都 則有去國懷鄉(xiāng)
或：有時 而或長煙一空
或許 或異二者之為
居：處在 居廟堂之高則憂其民
居住 面山而居
停了 居十日
通：通過 初極狹，才通人
順利 政通人和，百廢具興
通曉 鳴之而不能通其意
曠：開朗 則有心曠神怡
寬廣 土地平曠，屋舍儼然
2.古今異義
制：古義：規(guī)模 增其舊制
今義：制度
備：古義：詳盡 前人之述備矣
今義：準備
景：古義：日光 至若春和景明
今義：景物
嘗：古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心
今義：品嘗
微：古義：沒有 微斯人，吾誰與歸
今義：微小
3.通假字
具，同“俱”，全，都 百廢具興
屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞
來 屬予作文以記之
以 因 不以物喜
憑 固國不以山溪之險
用來 所以動心忍性
代詞：他，他們 其必曰
其 語氣詞： 其喜洋洋者矣
代詞： 他的 必先苦其心志
五、作業(yè)
1、完成課后練習三
2、背誦課文
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文
二、出示學習目標，檢查預習
1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法
2.理解作者所闡述的主要觀點
三、朗讀課文，整體感知
1.朗讀課文
2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦下面請同學們給課文分段并歸納段意
討論并歸納：分為三個部分
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意
第二部分(2-4段)：文章主體寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”
第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問
第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負這是全文的核心
四、合作探究
引導學生聲情并茂誦讀課文，邊讀邊思考：作者記了岳陽樓的什么內(nèi)容，表達了什么感情呢?并找出文章主旨句，初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負
五、選讀、美讀，把握作者感情
(一)選第三、四、五段探究朗讀分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句，師生點評)
1.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛因己而悲
2.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜
3.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨
4.朗讀第5段.提問：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”
5.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”后講“樂”，“后天下之樂而樂”
6.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意
7.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義
8.提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深
(二)為了進一步加深對課文的理解，學生探究：
1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學生分組討論，匯報討論結(jié)果
2、你認為該怎么朗讀?學生分組探究朗讀學生匯報朗讀，師生點評
寫文章，往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同
第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好 .
從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納：
(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江
(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯
(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千
作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么?
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”
六、齊讀、美讀，讀出感情
同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧!，師生一起配樂美讀全文
七、聯(lián)系生活，暢談憂樂觀
同學們，父母不理解時你痛苦過嗎?與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎?學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢?請以“ 時，我想對自己說……”說一段話
八、小結(jié)
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受
九、達標練習
十、作業(yè)
完成課后練習一、四題
板書設計
岳陽樓記
范仲淹
先 后 敘事： 重修岳陽樓 作文以記
天 天 ↓↓
下 下 寫景： 暗 明
之 之 抒情： 悲 喜
憂 樂 ↑↑
而 而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂 樂
1.學生以導游身份介紹岳陽樓.
2.學生利用所搜集的資料以“走近范仲淹”為題介紹作者
3.朗讀、背誦全文
4. 學習和積累文言詞匯
5.查字典，對照注釋，試翻譯課文
6.有感情地朗讀課文
7翻譯課文
翻譯第1段
翻譯第2段
翻譯第3段
翻譯第4段
翻譯第5段
8.再次朗讀這篇文章
9.積累文言詞語
1.朗讀課文
2.給課文分段并歸納段意
3.合作探究
聲情并茂誦讀課文，邊讀邊思考并找出文章主旨句，初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負
4.選第三、四、五段探究朗讀分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句，師生點評
5.學生分組討論，匯報討論結(jié)果
6.分組探究朗讀學生匯報朗讀，師生點評
7.配樂美讀全文
8.以“ 時，我想對自己說……”說一段話
達 標 檢 測
必做題
1.注音
謫守( ) 霏霏( ) 霪雨( ) 皓月( ) 潛形( ) 遷客騷人( )薄暮冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )
寵辱偕忘( )浩浩湯湯( )朝暉夕陰( )
2.翻譯句子
(1).屬予作文以記之
(2).而或長煙一空
(3).不以物喜，不以己悲
(4).是進亦憂，退亦憂
(5).其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎
選做題
1.填空
文中表達作者曠達胸襟的語句是————————，表達作者遠大抱負的語句是————————————
2.第三、四段寫景用了什么手法?
學
生
達
標
情
況
分
析
教
學
反
思
《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受在教學中，要充分調(diào)動學生的朗讀積極性，在朗讀中感悟文意，理解美感，體會作者的思想感情
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