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初中語文閱讀訓練何老師附答案
何老師是我中學時的數(shù)學老師，已退休幾年，現(xiàn)在和我住一個小區(qū)。
每每遇到他，總見他挎?zhèn)�布包，包里凸顯出酒瓶的形狀。問他干嗎去，回答買啤酒，要么回答賣酒瓶。盡管不好意思，還是如實回答。他告訴我他酒癮很大，現(xiàn)在病重，醫(yī)生不準喝酒，便改喝啤酒，每天兩瓶。
何老師有兩個孩子，小的在外地工作，大的是個女兒，好像有點毛病，個子長不高，學習也不行，只上到初中畢業(yè)，就在我單位食堂找了份工作，三十六七了還沒成家。何老師最操心她。他女兒我認識，她也知道我是她父親的學生，我去食堂買飯，她會對我笑笑。何老師說，醫(yī)生說她不能結(jié)婚。何老師還說自己是活不長久的，最放心不下的就是女兒。
那天下班回來，妻對我說，何老師老是在咱家窗前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像有什么事。我忙站到窗前，果然見何老師又轉(zhuǎn)回來了，他肩上沒有挎布包。
我朝窗外說，何老師，有事嗎？
我打開門，何老師進來，就在茶幾旁的小凳上坐下。我叫他坐沙發(fā)，他擺擺手，我拿煙給他，他也擺擺手說，只喝酒不抽煙，接下來問我，結(jié)果出來了嗎？
他一問，我才想起最近單位要裁員。
裁誰不裁誰，先由基層各部門員工投票，最后再領導確定。按老百姓的說法就是投票選下崗的。
幾天來，他們家一直在坐臥不寧的煎熬中等待著今天的結(jié)果。
雯雯太老實，也不會為人，投票肯定會被投下來。何老師滿面憂愁，不知結(jié)果出來了沒有？
還沒聽說。我安慰老師，雯雯那么能干，領導會掌握的，她不會下來。
何老師搖搖頭。我忽然想起問，你沒找過啟華嗎？啟華是我們單位老總，也是何老師的學生。
何老師說沒有。
為啥不跟啟華打個招呼？
他嘆了口氣，那怎么好意思……
有啥不好意思？他再是老總，你也是他老師。
何老師表情極為難堪。看得出他心里的矛盾，既不愿做這種事，又怕對不住女兒。他搖搖頭說，當老師的怎么能找學生走后門，她媽這兩天一直跟我吵，罵我沒用。
我說，你該早提醒我一下，我來跟啟華說。
何老師擺擺手，站起身要走，又說，不知結(jié)果啥時候能出來？
我說，你等等，我問問啟華。
我立刻撥通了啟華的電話，問他裁員名單出來了嗎。啟華問我，問這干啥。我直接問，何老師的女兒雯雯怎么樣？那邊低聲道，沒有她。我這里還有人，回頭再說。電話掛了。
何老師一直眼巴巴地看著我打電話，當我放下電話告訴他裁員名單沒有雯雯時，他臉上兩行淚水無聲地流了下來。妻遞給何老師一條毛巾，何老師擦了把臉說，這下放心了，雯雯要是下崗了，我也沒法活了。
何老師連聲說著謝謝走了。
后來我見到啟華時，他告訴我，要是按票數(shù)，何雯雯真要下崗了，我給動了一下。我說，何老師說他不好意思找你。
啟華說，不找好，不找好，我心里有數(shù)。你不要告訴老師，千萬別叫老師謝我。
我拿不準該不該把啟華動手腳的事告訴老師，在路上遇見老師，猶豫了很久，最后還是說了。老師聽后突然站住，看著我道，我該怎么辦？我說，啟華說千萬別謝他，免得傳出去叫他被動。老師怔了怔，說，不是這個意思……
第二天，何老師就找我來了，說他昨晚一夜沒睡好覺，說著從布包里拿出兩瓶酒，竟然是兩瓶茅臺，很老很老的包裝。何老師告訴我，這還是你們上學那時候一個學生家長送到我家的，感謝我對他孩子的輔導。當時我沒在家，他放下酒就走了。我到底也不知道是誰送的。何老師又說，多少年來，這酒我一直沒舍得喝，你拿去送給啟華，問問他是把誰換下了雯雯，求求他，叫人家上崗，不然……不然我這往后的日子都不會安心的。
這是我無論如何都不會想到的，看著老師那無法拒絕的眼神，只好同意了。
我把酒放在啟華桌上，把老師的話對他說了。啟華看著酒，看了良久，我本以為他要責怪我，沒想到啟華對我道，你叫老師安心吧，沒人換下雯雯，完全是按票數(shù)來的，我根本沒動手腳。
我愣住了，轉(zhuǎn)身要走的時候，啟華又叫住了我，知道當年這酒是誰送給老師的嗎？
我轉(zhuǎn)過頭，驚奇地看著啟華……
半晌，啟華對我擺擺手說，你先回吧，等有時間我和你一塊兒去看老師。
（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?）（ ）（5分）
A．何老師礙于面子，不肯以老師的身份去找管事的學生啟華走后門解決女兒面臨的下崗問題，所以老伴跟他吵，甚至罵他沒用。
B．何老師覺得女兒太老實，也不會為人，投票肯定會被投下來，而“我”認為其實她能干，領導會掌握情況，他的擔心是多余的。
C．“我”把啟華動手腳的事告訴何老師后，何老師想到的是，啟華幫助他讓雯雯留了下來，他一時不知道該用什么方式感謝啟華。
D．前文寫何老師當年收到不明家長送的兩瓶茅臺酒，下文通過啟華的問話補充交代了送酒的正是他的家長，前后照應，行文嚴謹。
E．小說圍繞著何老師關心女兒下不下崗的中心事件，表現(xiàn)了人的多種矛盾處境，這種矛盾壓在何老師、“我”和啟華身上都有體現(xiàn)。
（2）小說中的何老師這個人物形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）
答：
（3）“我”在小說中有什么作用？請簡要分析。（6分）
答：
（4）啟華先是說為雯雯的留下動了手腳，后來又說沒有動手腳，你認為哪一種說法是真實的？請結(jié)合小說內(nèi)容，談談你的理解。（8分）
答：
試題答案：
11.（1）．DE（A“礙于面子”的理解不當，何老師是認定不能找，才不肯找的。B“我”說的話是安慰何老師的。C何老師想到的是，雯雯換下別人，別人就要下崗，他為因自己的事影響別人深感不安）
（2）.①疼愛孩子。女兒生活能力不強，他為她可能被裁下而憂心忡忡，為她沒被裁下而激動流淚。②自尊謹慎。雖然為女兒很可能被裁下十分揪心，但是不為此去求教過的學生。③善良厚道。他得知雯雯換下了別人后，求學生啟華叫別人上崗。
（3）.①“我”是小說的線索，把全文內(nèi)容貫穿起來。②“我”是故事的見證者，使小說顯得親切、真實、可信。③“我”推動故事情節(jié)的發(fā)展。打電話給啟華引出下文啟畢的回答和何老師的放心，告訴何老師啟華動手腳的事，引出下文何老師讓他求啟華叫雯雯換下的人上崗。④我主動幫何老師，從側(cè)面表現(xiàn)了何老師的可敬。
（4）.觀點一：前面說的為雯雯的留下動了手腳是真實的。理由：①當年何老師對他的學習有過較大的幫助，他在自己的職權(quán)范圍內(nèi)幫老師個忙合情合理。②他主動告訴作為同學的“我”，并讓“我”不要告訴何老師，不為得到老師的感謝，沒必要編造。③后來改口是不想給老師增加心理負擔。
觀點二：后面說的沒有為雯雯的留下動手腳是真實的。理由：①前面說的動手腳，是為了在老同學面前顯示回報恩師。②啟華沒有責怪“我”，他意識到是自己說的有問題。③啟畢看酒看了很久，想到了自己這樣說給老師增添了這么重的心理負擔，然后說出的才是真相。
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