《蜘蛛》 閱讀答案
無論是在學校還是在社會中，我們或多或少都會接觸到閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《蜘蛛》 閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《蜘蛛》原文
①那是一個夏日的午后，一場不算小的雨使走廊與小園子立刻呈現(xiàn)出一幅骯臟不堪的樣子。
②我提了一桶水，正想沖洗一下走廊，突然，在靠墻的地方，我發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛。它挺著鼓鼓的肚皮，正十分吃力地從污染著泥水的地面上朝著干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一種厭惡的感覺，便抬起腳來，想把它踩死。
③我之所以討厭蜘蛛，是因為無論在什么地方，它都會張起網來捕捉小蟲。大小蛛網上掛著小蟲的殘骸。無論是怎樣整潔的房子，一有了蛛網，就會令人生厭，令人覺得這個屋子里的主人不勤于打掃。因此，每當我拿了掃帚，或是竹竿，清理隱藏在角落里的蛛網時，總是生氣地想把它們趕盡殺絕。
④我抬起腳來，心想，這一回，這只落難的蜘蛛是死定了;而它自己似乎也知道自己正面臨生死關頭。它略一遲疑，便拼命地掙扎著，艱難地向墻角里爬。
⑤不知是一種什么意念，我抬起的腳竟沒有踩下去。我看到它那樣驚恐，那樣吃力地爬著，頓然萌生了惻隱之心。我很快地挪開了腳，怔怔地注視著它，對于自己想弄死它的念頭，反而感到不安起來。
⑥我從小就喜歡小動物，平時，連一只小螞蟻都不愿隨便加以傷害，何況是一只正在困難中掙扎的蜘蛛呢?
⑦它奮斗的意志，是那樣堅韌。單憑這一點，我便不該有傷害它的心理。無論如何，蜘蛛也是大自然中的一分子。雖然它不受人們的重視，可是它也應該有生存下去的權利，不是嗎?它到處結網，原是和我們人類一樣，只是為了經營生活，我怎能夠對它心存厭惡呢?于是我找到一根竹竿，把它從地面挑起來，送到干燥的地方。它安靜地爬走了。我靜靜地看它爬走的背影，那神態(tài)，使我心中感到無比的舒坦。
⑧雨過天晴，空氣特別新鮮。晚霞映照著我的屋子，走廊上灑滿淡淡的金黃。我懷著滿心的喜悅，站在走廊上欣賞這難得的傍晚景致。
⑨突然，我抬起頭來，看到屋檐下又新結了一個網。蛛網在夕陽的光輝映照下，是那樣明顯：那織著多角形的網，由疏而密;有著鼓鼓肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶爾動彈一下，蛛網便在夕陽中微微晃動，顯示出那是一個多么安逸而優(yōu)美的處所。
⑩我凝神注視著蛛網，心中想著，不知道這只蜘蛛是不是就是我本來想要弄死的那一只?如果是，那它真是夠幸運了。它原該死在我的腳下，卻由于我一時的憐憫，使它得以逃生。也就因為這個緣故，我現(xiàn)在對于蜘蛛，反而會用欣賞的眼光來看它。其實，蜘蛛織的網，點綴在屋檐下，只要你肯用另一種眼光，從某種角度去欣賞，它將會是一幅最原始而且優(yōu)美的圖畫呢。
⑾不知道為什么，我以前只看到蜘蛛令我討厭的一面，從沒有發(fā)現(xiàn)它也有可愛的一面呢。它那不屈不撓的精神，那巧妙地織成的網，在滿天晚霞的襯托下，是多么動人啊!大自然里隱藏著純潔和恩惠，我竟然都把它給忽略了。直到這一刻，我才深深地領悟到：原來，太陽、風雨、草葉、昆蟲……全都是造物者為了愉悅我們而安排和使其存在的，問題只是看我們持什么樣的心情和角度去欣賞，如何去發(fā)現(xiàn)和愛惜它罷了。
《蜘蛛》閱讀題
1.文章主體部分以作者對蜘蛛的感情變化為線索，請用恰當?shù)脑~語描述這一變化過程。(2分)
厭惡——()——理解——()
2.第③段中寫“討厭蜘蛛”的原因是什么?(可以自己概括，也可以用原文回答) (4分)
3.第⑤——⑦段寫“我”生惻隱之心;作者認為不該傷害它是因為什么?(用文中的原句回答)(2分)
(1)⑤段中“我”看到它()。
(2)⑦段中“它”()。
《蜘蛛》閱讀答案
1.同情(憐憫)欣賞(贊賞)(意同即可每處1分共2分錯別字扣分)
2.(1)它總是會張起網來捕捉小蟲。(2)整潔的房子一有蛛網就會令人覺得主人不勤于打掃。(每處1分共2分直接用原文也可)
3.(1)那樣驚恐.那樣吃力地爬著(或“是大自然中的一分子”“他有生存下去的權利”)(2)奮斗的意志是那樣堅韌(每處1分共2分)
《蜘蛛》答案解析
1.能根據(jù)時間地變化寫出作者對蜘蛛的感情變化總結合理即可。
2.學會在文章中找出照應的內容又要學會概括內容的能力。3.閱讀文本學會用原文的內容來理解問題做題時學會從原文中找出相應答案。
拓展
一、說教材
《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據(jù)教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。
1.能正確把握幷讀出文本情感。
2.引導學生在規(guī)定時間獲取文本主要信息。
3.掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。
4.養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。
本課教學嘗試使用一課時，主要設計制作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發(fā)學生興趣。
二、說教法
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點采用如下教學原則和方法。
1.課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。
2.課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。
3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發(fā)學生豐富的想象。
4.發(fā)現(xiàn)生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂趣。
三、教學過程
（一）導課：
激趣學生思考：1.美國曾大量飼養(yǎng)一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
（二）多媒體展示：
課題，作者簡介，文中生字詞。
作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。
詞語積累：讀一讀
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)
詞語理解：
1.他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。
2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）
（三）默讀課文：
1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？
2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？
（四）美讀得趣：
1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。
2.讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）
（五）課中引趣：
蜘蛛是個大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。
（六）發(fā)現(xiàn)引趣：
細心的同學會發(fā)現(xiàn)文章后面隱藏著很多知識。根據(jù)幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創(chuàng)辦知識展覽。
神奇的蜘蛛
1.蜘蛛：節(jié)肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統(tǒng)稱。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。
2.蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數(shù)都一樣，即他們繁殖后，大多數(shù)蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。
3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。
4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐
（七）小結：
也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發(fā)現(xiàn)更多更奇妙的東西，現(xiàn)在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！
（八）板書：
可愛的小生靈（分類別、舉例子）
蜘蛛
可用的小生靈（舉例子、列數(shù)字）
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