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《我的啟蒙老師》 閱讀答案
無論在學習或是工作中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好的領會題意和知識點，有助于個人提升。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的《我的啟蒙老師》 閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的啟蒙老師》 閱讀答案 1
我的啟蒙老師
尤玉祥
我的啟蒙老師自然是我小學一年級的班主任老師董西恩，他是一位自愿支援大西北、來到甘肅文縣的天津青年。董老師高高的個子，紅紅的臉膛，高鼻子上架著黑邊眼鏡，眼鏡后面是兩只總顯得笑瞇瞇的小眼睛。他夏天穿著深灰色的對襟布褂，冬天是皂色的對襟棉襖，一直很干凈很精神的樣子。
我是1956年上小學讀書的，當時很少有老師用普通話講課，而董老師卻用略帶天津腔的普通話給我們講課，要求我們用普通話讀課文。我四五歲時跟著鄉下教書的父親在農村小學生活過兩年，看慣了農村孩子搖擺著身子拖著長長的音調用文縣土話讀書的情景，所以，自己上學了，讀書自然是那種樣子。有一次，董老師領著我們讀課文，“秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛……”我正搖頭晃腦讀得入神，忽然覺得四周同學們都靜了下來，轉頭一看，只見董老師正把右手食指按在嘴唇上，貓著腰看著我笑哩。看著我發愣的傻樣兒，同學們大笑起來，董老師也笑得眼睛瞇成了一條縫。
董老師就是這個樣子，那時他大概只有二十歲，成天和我們這些小孩子處在一起，他也像是一個大孩子。課余的時間，董老師喜歡領著我們做游戲——丟手絹、瞎子拿跛子，甚至還教我們跳舞。跟著董老師，我們還學著打籃球，他的個頭高，常常把籃球拿到手后，舉到我們夠不著的位置，看著我們跳著搶球卻無法得到的著急樣兒而開懷大笑。
董老師樂意和自己的學生相處，我們也覺得和董老師在一起很開心。記得有一次我們幾個學生在董老師的房間里玩，突然書架上的一個信封吸引了我，我拿在手上一看，信封上寫著“董先生啟”的字樣。我興奮極了，趕快把拿著信封的手背到身后，歪著腦袋盯著董老師說：“董老師，你叫什么名字，我知道了。”董老師一聽，驚奇地看著我說：“你怎么知道的?我叫什么名字?”
“你叫董先生!”我一下子把信封高高地舉起來向同學們示意。
董老師一聽，差點沒笑岔了氣，他一把抓過我手中的信封，笑著拍打著我的頭說：“你還機靈得很哩!”大家都笑了，我也笑了，董老師小小的房間里充溢著燦爛的笑聲。
歡快的小學一年級的生活很快過去了，放暑假那天，董老師挨個點名給學生發成績通知書。等輪到我上講臺領取通知書時，董老師站了起來，從桌子上的粉筆盒里取出了五六支彩色粉筆，他把彩色粉筆舉起來，面對全班學生說：“尤解放的語文和算術都考了滿分，我把這幾支粉筆獎給他，希望他到了二年級學習更好。”全班同學都拍起了手，我高興地接過粉筆，連向董老師鞠躬也忘了。
董老師獎給我的幾支彩色粉筆是我一生中第一次得到的獎品，五十多年來，我得到過無數次獎勵，包括省、市、縣各級政府的獎勵，國家級的獎勵，但董老師給我的獎勵卻記得最真切，永遠留在了我的'心底。
(選自《散文百家》，有刪節)
《我的啟蒙老師》閱讀題
1.文中加粗的“這個樣子”具體指的是什么?
2.文末作者說自己“得到過無數次獎勵”，這些獎勵都比那“幾支彩色粉筆”的檔次高得多，為什么唯獨這幾支粉筆“我”記得最真切?
3.文章多次寫到董老師的“笑”，請分析每一次“笑”里包含的意思。
第一次：______________________________________________________________
第二次：____________________________________________________________
第三次：____________________________________________________________
4.“我們”與董老師相處的一年里發生的事情肯定還有許多，文章卻只選擇了其中的幾件事來寫，試結合文章內容回答：文章在選材方面有什么突出特點?
《我的啟蒙老師》閱讀答案
1.指的是董老師像一個大孩子，干凈、精神，喜歡和學生相處，讓學生們感覺開心、快樂。
2.因為這是我一生中第一次得到的獎品，當時獲得獎勵時的情景仍歷歷在目，這簡單的獎品里滿含了老師對“我”的愛。
3.第一次：對“我”用土話朗讀課文的可愛樣子而笑，包含著對“我”入神朗讀的贊賞;第二次：為我們著急搶球的可愛神態而笑，包含著與學生親密無間的游戲的愉快;第三次，為“我”錯把“先生”當成名字而笑，為孩子的機靈與天真而笑。
4.選材具有較突出的典型性，文章從課內寫到課余時間，最后寫令“我”終生難忘的對“我”的激勵，突出了文章的主旨。
《我的啟蒙老師》 閱讀答案 2
我的啟蒙老師
尤玉祥
我的啟蒙老師自然是我小學一年級的班主任老師董西恩，他是一位自愿支援大西北、來到甘肅文縣的天津青年。董老師高高的個子，紅紅的臉膛，高鼻子上架著黑邊眼鏡，眼鏡后面是兩只總顯得笑瞇瞇的小眼睛。他夏天穿著深灰色的對襟布褂，冬天是皂色的對襟棉襖，一直很干凈很精神的樣子。
我是1956年上小學讀書的，當時很少有老師用普通話講課，而董老師卻用略帶天津腔的普通話給我們講課，要求我們用普通話讀課文。我四五歲時跟著鄉下教書的父親在農村小學生活過兩年，看慣了農村孩子搖擺著身子拖著長長的音調用文縣土話讀書的情景，所以，自己上學了，讀書自然是那種樣子。有一次，董老師領著我們讀課文，“秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛……”我正搖頭晃腦讀得入神，忽然覺得四周同學們都靜了下來，轉頭一看，只見董老師正把右手食指按在嘴唇上，貓著腰看著我笑哩。看著我發愣的傻樣兒，同學們大笑起來，董老師也笑得眼睛瞇成了一條縫。
董老師就是這個樣子，那時他大概只有二十歲，成天和我們這些小孩子處在一起，他也像是一個大孩子。課余的時間，董老師喜歡領著我們做游戲——丟手絹、瞎子拿跛子，甚至還教我們跳舞。跟著董老師，我們還學著打籃球，他的個頭高，常常把籃球拿到手后，舉到我們夠不著的位置，看著我們跳著搶球卻無法得到的著急樣兒而開懷大笑。
董老師樂意和自己的'學生相處，我們也覺得和董老師在一起很開心。記得有一次我們幾個學生在董老師的房間里玩，突然書架上的一個信封吸引了我，我拿在手上一看，信封上寫著“董先生啟”的字樣。我興奮極了，趕快把拿著信封的手背到身后，歪著腦袋盯著董老師說：“董老師，你叫什么名字，我知道了。”董老師一聽，驚奇地看著我說：“你怎么知道的?我叫什么名字?”
“你叫董先生!”我一下子把信封高高地舉起來向同學們示意。
董老師一聽，差點沒笑岔了氣，他一把抓過我手中的信封，笑著拍打著我的頭說：“你還機靈得很哩!”大家都笑了，我也笑了，董老師小小的房間里充溢著燦爛的笑聲。
歡快的小學一年級的生活很快過去了，放暑假那天，董老師挨個點名給學生發成績通知書。等輪到我上講臺領取通知書時，董老師站了起來，從桌子上的粉筆盒里取出了五六支彩色粉筆，他把彩色粉筆舉起來，面對全班學生說：“尤解放的語文和算術都考了滿分，我把這幾支粉筆獎給他，希望他到了二年級學習更好。”全班同學都拍起了手，我高興地接過粉筆，連向董老師鞠躬也忘了。
董老師獎給我的幾支彩色粉筆是我一生中第一次得到的獎品，五十多年來，我得到過無數次獎勵，包括省、市、縣各級政府的獎勵，國家級的獎勵，但董老師給我的獎勵卻記得最真切，永遠留在了我的心底。
(選自《散文百家》，有刪節)
1、董老師在課堂上發現 “我” 用土話讀書時，有怎樣的表現？這體現了他怎樣的特點？
2“我” 為何會認為董老師叫 “董先生”？這件事展現了 “我” 當時怎樣的狀態？
3、五十多年后，“我” 依然真切記得董老師獎給的彩色粉筆，原因是什么？
答案：
1：董老師把右手食指按在嘴唇上，貓著腰看著 “我” 笑，在 “我” 發愣時，他也笑得眼睛瞇成了一條縫。這體現了董老師性格溫和、有耐心，對待學生充滿親切感，不會因學生的小問題而嚴厲批評，而是以溫和的方式提醒。
2：“我” 在董老師房間玩時，看到書架上一個寫著 “董先生啟” 的信封，便誤以為 “董先生” 是董老師的名字。這件事展現了當時的 “我” 年紀小、天真無邪，對 “先生” 這一稱呼的含義理解不深，充滿了孩童的單純與好奇。
3：因為這幾支彩色粉筆是 “我” 一生中第一次得到的獎品，承載著 “我” 小學一年級時取得好成績的喜悅，更凝聚著董老師對 “我” 的認可與鼓勵，這份來自啟蒙老師的溫暖與肯定，比后來獲得的省、市、縣及國家級獎勵更讓人印象深刻，所以一直留在 “我” 的心底。
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