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圓明園的毀滅課堂筆記與教學實錄
《圓明園的毀滅》文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情。下面是圓明園的毀滅的課堂筆記與教學實錄，以供參考。
圓明園的毀滅課堂筆記
教材分析
《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
學生分析
學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
教學目標：
1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學流程
一、從圖入手，形象感知
（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）
此環節設計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。
二、探索內容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的.昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。
2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。
3、匯報自學，相機點撥，深入理解。
（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。
（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發學生進行想象，體會為什么作者會產生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？
板書：景觀千姿百態。
如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）
（3）第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。板書：收藏：最珍貴文物。
如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？
（4）當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？想到了什么？
三、領悟中心，升華情感
1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價值連城的國寶統統掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位）
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發學生的振興中華的責任感和使命感。
四、結語：
雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發奮學習，振興中華！
圓明園的毀滅教學實錄
課時目標：
1、能正確地讀出并理解瑰寶、銷毀、眾星拱月、不可估量等詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內容，了解圓明園毀滅的經過和輝煌的過去，激發對侵略者仇恨的情感及熱愛祖國文化的情感。
課前準備
1、課前搜集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、導入課題，激發情感
1、同學們，我們的祖國現在日益強大，香港、澳門的回歸，北京奧運會、上海世博會的成功舉辦等就是證明。但是，同學們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎？那是在100多年前，由于清政府的腐敗無能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著一幕讓國人悲憤、世人震驚的事—————你們知道是什么事嗎？（圓明園被毀滅了！）
2、對！那么被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，讓我們走進圓明園，去了解它的昨天與今天。
3、板書課題，生齊讀課題
二、自讀課文
細讀課文第2—4段，了解圓明園的布局、建筑風格及收藏
1、生自讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
根據學生的回答，出示幻燈片2：
2、為何世人對圓明園有如此高的評價呢？讓我們在文中去尋找理由。
⑴針對第二自然段：
①指名讀此段。
②“舉世聞名”是什么意思？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
③這段介紹了什么？（圓明園的布局）那它的布局有何特點？（眾星拱月）
結合學生回答出示幻燈片3，（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分布在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容：
①指名讀第三自然段。課文的第3自然段介紹了什么？（圓明園的宏偉建筑）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？（引導生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
a、出示幻燈片4：
圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣；有象征著__的“買賣街”，也有象征著__的山鄉村野。
b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
c、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
③請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。
④比較句子，體會用詞出示幻燈片5
⑤學生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6—15。看后師再補充介紹：課文中沒有介紹的景觀還有很多。（園內有145處景觀）（以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”都來自于杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等）
⑥指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
師：當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
⑦引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美、陶醉之情。
師：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些。
3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
4、講述第一句。過渡句的作用。
5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
6、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。（出示幻燈片17—23）
7、師：像這些價值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的'圓明園！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
8、如果要在圓明園前填一個詞：（ ）的圓明園。（舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應有盡有、無以倫比、獨一無二……）
師：是啊！能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來形容它都不為過。但是，這一切早已不復存在，早已被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、課件演示幻燈片24：（鼠標雙擊喇叭再雙擊畫面）播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動情朗讀第5自然段。
2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情？（氣憤、痛恨、痛惜……）
3、把讓你感覺到氣憤、痛恨、痛惜的語句讀出來，讀出你的感情：
⑴出示幻燈片25：圓明園是怎樣被毀滅的？劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，并讀一讀，說說你為什么感到氣憤、痛惜？
根據學生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話。
出示幻燈片27：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
品讀語言，以情促讀，以讀激情。
師：拿了、運了，毀了，還不夠，最后還一把大火將這座“萬園之園”化成了一片灰燼。
圓明園中化為灰燼的是什么？
是建筑藝術的精華！是文化藝術的瑰寶！是中華民族的尊嚴！然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（也是世界文化史上不可估量的損失！）
4、理解“不可估量”，體會其損失之大
①指名讀第一自然段。
②出示幻燈片28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
③同學們，你們怎么理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
④這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀。）
⑤指名讀，齊讀。
四、回顧全文，感悟寫法
出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）
五、構建話題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘，也時時刻刻警示著每一個中國人！
出示幻燈片30：配樂齊讀小詩《圓明園。殘柱》
師：是啊！這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個個驚嘆號，在時時刻刻警示著每一個中國人！
2、英法聯軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無能。）
3、師總結：
同學們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：（出示幻燈片31）落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強不息，才能強我中華。作為小學生的我們現在唯一能做的就是好好學習，長大后將我們的祖國建設得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠不再重演！
六、課后作業
出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經在風雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個中國人的心里銘刻了151年了，此時，望著眼前的斷壁殘垣，你又想了些什么呢？課后請同學們想想那些扣人心扉的畫面，將觸動你靈魂的東西寫下來吧！
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