飲湖上初晴后雨教學設計

時間：2024-08-06 04:49:35 飲湖上初晴后雨我要投稿

飲湖上初晴后雨教學設計

　　教學目標：

飲湖上初晴后雨教學設計

　　1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。

　　2、借助圖片，發揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

　　3、拓展學習，注重積累。

　　教學重點： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

　　教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學準備：1、制作多媒體課件;

　　2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網了解西湖、欣賞西湖美景

　　教學過程：

　　一、賞美景，揭詩題。

　　1、同學們，上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。(出示課件，播放“西湖十景”;教師旁白簡介，引導欣賞。)

　　2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象?(預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)

　　3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》

　　①齊讀課題;②指導停頓(板書：畫上節奏)，范讀詩題;③指名試讀;④按節奏齊讀。

　　[ 教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。]

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢?

　　(預設：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了;

　　生2：我讀懂了地點是在西湖的船上;

　　生3：我知道了詩人在飲酒;)

　　(根據學生回答相機板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西湖”)

　　2、小結，簡介詩人及背景(出示PPT簡介蘇軾)：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

　　[教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

　　三、學字詞，明節奏。

　　1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢?請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。(生自由讀)

　　2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩文)

　　①瀲滟(liàn yàn)：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。

　　②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

　　③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁;聯想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

　　3、把整首詩連起來能讀好嗎?

　　①指名讀;②讀古詩要讀出詩的節奏、韻律，誰來試試;③(點擊PPT劃上詩文節奏)畫上節奏，小老師教讀;④按節奏齊讀。

　　[教學意圖：詩之美，美在語言優美，美在音律動聽，讀出詩句的節奏美、韻律美是古詩教學的重要環節。]

　　四、品詩句，賞詩景。

　　1、詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢?

　　2、滲透讀詩方法：指名說(預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料……)(出示PPT學詩好方法)

　　3、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時的西湖有什么不同的景象?詩人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。

　　[教學意圖：當兒童特有的表現欲望、自身的經驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾的作用。這里調動學生了已有的學習方法和經驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養了學生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。]

　　4、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”?

　　5、賞“西湖之晴”。

　　⑴齊讀詩句。

　　⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思?提示說的順序 “什么時候，哪里怎么樣了?

　　⑶你是怎么讀懂的?(預設：看圖，看注釋……)

　　(板書：瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣?(波光閃動)

　　⑷你還能用什么詞來說?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)

　　⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)

　　(點擊PPT出示句式)想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。

　　⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：(點擊PPT出示詩句)生讀：“水光瀲滟晴方好”;我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

　　6、賞“西湖之雨”。

　　⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發生了什么變化呢?誰來說說?

　　⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎?

　　⑶你是如何讀懂詩句的意思?

　　⑷看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢?看上去怎樣?(預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……)

　　⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書：空蒙)

　　⑹(出示PPT雨天西湖)這時，你在湖上又能看到什么情景呢?

　　(點擊PPT出示句式)想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

　　⑺小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：

　　(點擊出示詩句)生讀：“山色空蒙雨亦奇”;我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

　　[教學意圖：設計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領學生走進詩句意境，有助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來]

　　7、個性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩句)

　　⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美!孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)

　　⑵生自由練讀

　　⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

　　(預設：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

　　生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。

　　生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。)

　　⑷小結：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：

　　兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

　　兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

　　兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。

　　[教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導沒有作統一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。]

　　8、賞“西子西湖”

　　⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢?

　　(預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境……)

　　⑵詩人用什么來比喻西湖?(西子)

　　你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書：西子)

　　⑶(出示PPT簡介西施)了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱四大美人。

　　⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)

　　(板書：淡妝濃抹)

　　⑸聯系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

　　⑹(點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)

　　因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

　　⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎?(還用來贊美西湖)

　　師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

　　師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

　　(板書：總相宜)

　　⑻小結：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖(板書：在“西湖”之中加上“子”字)，同學們一起美美地喊一下她的名字。

　　[ 教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

　　五、誦詩句，悟詩情。

　　1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣?(激動、興奮、高興……)

　　2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(

　　3、(出示PPT配樂詩文)配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

　　4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

　　(誰來試試，指名背→齊背)

　　[教學意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領學生感受到帶情感的畫面。]

　　六、薦詩篇，重積累。

　　1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

　　2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

　　2、(出示PPT拓展詩文)引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

　　3、生讀詩

　　4、師簡述詩景

　　5、讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧!師生齊讀詩句。

　　[教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。]

　　七、作業：

　　①、背誦本課古詩

　　②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

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