小石潭記教學(xué)設(shè)計(合集15篇)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小石潭記教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
小石潭記教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡介
1.關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品：
柳宗元是一個“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的`《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來，美不勝收。《永州八記》就寫于此時。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
（二）學(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
（三）疏通文句,落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本，積累文言知識
（四）疏通文意
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
（五）文言知識梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語
①從小丘西行百二十步
原意為西方,在文中意思為向西。
②下見小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空游無所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
⑤其岸勢犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
（2）形容詞的使動用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
（3）形容詞用作動詞
似與游者相樂
原意為快樂，在文中意思為嬉戲，逗樂。
3．一詞多義
（1）清：以其境過清：凄清
水尤清冽：清澈
（2）可：潭中魚可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
（3）從：從小丘西行百二十步：沿著
隸而從者：跟從
（4）游：皆若空游無所依：游泳，游動
同游者：游玩
聽讀課文
感受語言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
布置作業(yè)：1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力
小石潭記教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內(nèi)容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習(xí)生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語知識：
1、一詞多義：
①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不可久居。
②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
③、清：清澈，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。
④、差：長短不一，參差披拂；交錯，動詞，其岸勢犬牙差互。
⑤、以：因?yàn)椋云渚尺^清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
⑥、樂：以…為樂，心樂之；逗樂，嬉戲，似與游者相樂。
2、古今異義：
①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
②、去：離開；今常用義為“往”。
3、詞語活用：
①、西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。
②、樂：a。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。
③、下，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。
④、斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
⑤、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
⑥、犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。
⑦、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
⑧、寒：形容詞的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
⑨、空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。
⑩、近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。
四、教師小結(jié)：
這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
2、本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結(jié)：
人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的'畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結(jié)全文：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
八、板書設(shè)計：
21、小石潭記
1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景
2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動靜結(jié)合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
小石潭記教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會課文寫景特點(diǎn)，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會借景寫情的寫法。
一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝
參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。
1、小組交流，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：
（1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
（2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
① 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
② 斗折蛇行，明滅可見。
③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當(dāng)堂檢測：判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下
同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開
凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
高要市第二中學(xué)初二級語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名： 班級：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時 課型： 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語言、體會情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語言、體會情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語言，體會情感。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由。
（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”( )，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫 ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
4、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的`生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱人熊。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？ 六、小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習(xí)冊同步習(xí)題.
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
小石潭記教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的'感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
（1）重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
（3）翻譯句子。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
小石潭記教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
1、教材地位
《小石潭記》是北師大版八年級語文八年級上冊第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。 2、教材內(nèi)容
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過描寫小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：
正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。 情感目標(biāo)：
通過對課文的品讀，學(xué)會與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。
（2）學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。 3、教學(xué)難點(diǎn):
（1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。
（2）體會作者寄情于景的寫法和作者由“樂”而“凄”的感情變化。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體
四、課時安排
３課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在小學(xué)就學(xué)過柳宗元的一首詩《江雪》，請大家回憶一下，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個漁翁的是一個怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師 生共同分析）
二、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的'清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、、生初讀課文，圈出生字、生詞。
B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？ ——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲
——比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
① 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。 ② 斗折蛇行，明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ） 五、小結(jié) 六、作業(yè)
1、讀，背課文。
2、翻譯課文。
小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。
（1） 古今異義。
去：
（古）離開
（今）前往，到某處
怡然：
（古）靜止不動的樣子
（今）癡呆或深思的樣子
小生：
（古）年輕人
（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2） 一詞多義
以：
①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：
①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：
①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：
①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
小石潭記教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.
3.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
重點(diǎn)
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
難點(diǎn)
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
教學(xué)過程
【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）
1 學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫作背景
（ 困居永州的十年永州，在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此 ）
（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）
【課堂學(xué)習(xí)】
1.復(fù)習(xí)提問
根據(jù)讀文請簡要講述課文內(nèi)容。
（第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。）
2.導(dǎo)入
我杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）
（1）研討下列問題
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？
（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
（設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意）
③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
（水聲、游魚）
④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）
（凄神寒骨，悄愴幽邃）
（2）深入文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問題
①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來
（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動詞）
②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？
（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）
③小石潭的全貌怎樣？
（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）
④（發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）
4. 練習(xí)
文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?
作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？
作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）
請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？
5.反饋訓(xùn)練
1．解釋下列加框的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
6.知識總結(jié)
總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
7板書設(shè)計
《小石潭記》
賞 思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
教學(xué)反思
小石潭記教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
（3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過程與方法
（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會作者悲涼的心境。
（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過程
第 一 課 時
教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見附后）
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來，疑難問題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高
一、解釋下列詞語的使用
西、樂、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對特別表達(dá)的識別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時
教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙?，試著整理出來。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰說的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚、溪流 遠(yuǎn)在深山無人賞識
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
小石潭記教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的.情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
（1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）
（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意）
③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
小石潭記教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第1課時
一、新課導(dǎo)入
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。
二、資料助讀
柳宗元參與政治革新運(yùn)動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物。“記”往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。
三、掃清字詞障礙
1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2．學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。
3．質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識以小組為單位交流，組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測
1．一詞多義。
以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞，因?yàn)椋?/p>
為全石以為底（動詞，“作為”）為坻（動詞，“成為”）
清下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，凄清）
可潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）
差參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
2．翻譯。
(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
(2)斗折蛇行，明滅可見。
(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。
(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3．判斷。
“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無所依。(是)
(3)似與游者相樂。(不是)
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．概括課文每段大意。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、整體感知課文
1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來寫的？
本文按游覽順序來寫，條理清晰。
2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)
↓
潭中景物(水→石→樹→魚)
↓
小潭源流(溪身→岸勢)
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？
作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。
三、走進(jìn)課文，品讀美點(diǎn)
問題探討：
1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點(diǎn)和大家分享嗎？
示例：
(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字既是寫魚，也是寫人的心境。
(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“明滅”，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨(dú)特的感受。
2．作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣，十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。
第3課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．抽背課文。
2．作者在文中有哪幾種感情？
樂、憂。
二、資料助讀
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的'心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。”
柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。
三、品味《小石潭記》，與柳宗元對話
1．小石潭到底有哪些樂趣呢？(找出“樂”的句子)
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。
(2)似與游者相樂。
2．深入探究，走近柳宗元。“一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？
作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)
4．與柳宗元對話，進(jìn)一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對你說”為題與柳宗元對話，深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對話可以說些什么，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評價。老師給予引導(dǎo)鼓勵。
四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？
李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
小石潭記教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，通過三個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言知識，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
三、課時安排
兩課時
說明：本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
難點(diǎn)：理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法：啟發(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。
七、教學(xué)過程
（一）達(dá)標(biāo)檢測
教師就第一課時所學(xué)的'重點(diǎn)文言知識，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
（設(shè)計意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識，全面及時地掌握學(xué)情，為本課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
（二）點(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫景技巧。
問題設(shè)置：
（1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作順序。）
（2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的寫景方法？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法。）
2、研讀課文，理解作者的情感。
問題設(shè)置：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）
（三）合作探究
問題設(shè)置：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
（設(shè)計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內(nèi)心。）
（四）拓展升華
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。）
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置：
（1） 背誦全文。
（設(shè)計意圖：落實(shí)語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）
（2） 展開想象，用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。）
板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
（情景交融）
教學(xué)評價
小石潭記教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1．作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色
4．體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語設(shè)計
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》，這個人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2．作者簡介
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城西）人，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩文。
二、整體感知
1．課文朗讀
學(xué)生齊讀，分組讀、指名讀相結(jié)合，通過讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會文本，形成個性化的感悟。
2．字詞質(zhì)疑：（結(jié)合文本和工具書預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果）
①給下列加線的字注音。
篁竹（huáng） 清洌（liè）為坻（chí） 珮環(huán)（pèi）
為堪（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕忽（xī）
參差（cēncī） 寂寥（liáo）悄愴（qiǎo） 幽邃（suì）
②請說說下列各詞有哪幾種意義
（1）可 （2）從
（3）清 （4）差
（5）以（6）樂
3．翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
三、文本理解
（根據(jù)卡片，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并作出自己的理解人，然后教師針對問題點(diǎn)撥，指名談出自己個性化的理解，老師在逐步引導(dǎo)的同時逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維，形成個性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟）。
1．用簡要的話說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
（主要寫了作者游覽小石潭的經(jīng)過）
2．他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答）。
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之
也就是說,隔著茂密的竹林，聽到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
（或隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。）
3．作者觀察到了哪些景物？又按照了怎樣的順序來寫這些景物？
作者描寫了小石潭的石、水、青樹翠蔓、游魚、樹木、小溪、四周環(huán)境等等，按空間順序來寫,也是按照作者的游覽順序來寫的。
發(fā)現(xiàn)小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4．在你眼中這是一座怎樣的石潭？
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5．文中哪些語句描寫了石頭,讓你感受到石之美？
明寫石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個小石潭。
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖” 寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。
6．文中能突出水清澈悅耳的語句是哪些？透過作者的描寫,你還能感受到哪些水之美？
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無塵、而且水波在陽光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7．為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢？
①有順序的寫景
②寫景抓住了景物的特征
③寫出了靜與動的結(jié)合、虛與實(shí)的.結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？（課下思考）
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課結(jié)束時給同學(xué)們留了一個問題：在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？今天我們通過對文本深入的探究來解決這個問題。
二、合作探究
（一）引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫法）
（二）討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚怡然不動俶爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合）
（三）討論以下問題：
1．第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2．如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢：犬牙差互——參差不齊
（四）討論以下問題：
1．第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫法，描寫一處熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
小石潭記教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂情懷
學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 合作探究
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫?朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說明。（樂——憂）
2、作者為何而樂呢？請結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動靜結(jié)合）
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）
1、借景抒情。
2、動靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
小石潭記教學(xué)設(shè)計13
一．教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動的兩個主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡，語言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動、傳神，語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶，感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動相連。披拂，被風(fēng)吹動的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。
2、一詞多義:
以：
①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：
①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”）
清：
①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：
①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：
①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
3、翻譯課文：
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，樹蓋著藤，藤纏著樹，迎風(fēng)搖動，互相連綴著，參差不齊，擺來飄去。
②斗折蛇行，明滅可見。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見。
③其岸勢犬牙差互，不可知其源。
譯：溪岸的地勢，就像狗的牙齒那樣互相交錯，不知道溪水的源頭在什么地方。
④凄神寒骨，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒有來往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第2段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫作者對小石潭總的.印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”
4、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會文中的“動”與“靜”
明確：
①游魚的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。
②寫小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
7、體會文中的“對比”和“烘托”
明確：
①為了突出魚的生動活潑，把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。
②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會文中的“鏡頭”與“畫面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題：
這篇散文生動地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
小石潭記教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.4
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習(xí)《面對面》知識梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
第二段：潭水清澈
第三段： 小潭源流
第四段： 小潭氣氛
第五段：同游之人，跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)？作者對小石潭的整體感受是什么？
3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？
4.第四段寫出了小石潭怎樣的`氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？
四、拓展練習(xí)
《面對面》練習(xí)
小石潭記教學(xué)設(shè)計15
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
一、讀一讀
1、導(dǎo)語：
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的'特征和你的感受。
【小石潭記教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計07-15
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計05-17
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計09-28
小石潭記教學(xué)設(shè)計09-21