小石潭記閱讀理解

時(shí)間：2024-10-11 09:56:02 小石潭記我要投稿

《小石潭記》《桃花源記》對(duì)比閱讀理解答案推薦度：
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小石潭記閱讀理解

　　《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化。下面是小石潭記閱讀理解，和小編一起看一下吧。

小石潭記閱讀理解

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　1. 給加點(diǎn)的字注音

　　篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( ) 然不動(dòng)

　　寂寥( )無人翕( )忽幽邃( ) 犬牙差( )互

　　2.給下列形近字組詞。

　　3. 文學(xué)常識(shí)填空

　　①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可　　　，是屬于　　　的范疇。

　　②.《小石潭記》的作者　　　，　是“唐宋八大家”之一，他擅長(zhǎng)于寫　　　，本文是

　　他的第四篇。

　　4. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞

　　(1)環(huán) 如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________

　　四面竹樹環(huán)合__________ 以其境過清___________

　　(3)可潭中魚可百許頭___________ 明滅可見____________

　　不可知其源_______________ 不可久居____________

　　5.下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項(xiàng)是(　　)

　　6.下面各組詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 ( )

　　A為為坻為嶼 B 之乃記之而去

　　為宮室器皿余聞之也久

　　C乃乃記之而去 D 爾爾遠(yuǎn)逝

　　乃不知有漢惟手熟爾

　　7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習(xí)

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1.在文中的橫線上填寫所缺的語句。

　　2. 下列帶點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng) ( )

　　A 潭中魚可百許頭 (大約) B 斗折蛇行 (像蛇一樣)

　　C 不可久居 (居住) D 影布石上 ( 映 )

　　3、解釋下列句中加橫線字的意思新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　(1) 青樹翠蔓______________ (2) 潭中魚可百許頭_________________

　　(3) 從小丘西行百二十步____________ (4) 以其境過清，不可久居______________

　　(5) 明滅可見__________________ (6) 乃記之而去_________________

　　4.翻譯下列句子

　　①日光下澈，影布石上。

　　②其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　5.本文是按什么順序來寫的?突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

　　6. 結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。

　　_______________________________________

　　7.第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)?用的什么寫法?好處是什么?

　　8.作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”?

　　_______________________________________

　　9.畫出文中的比喻句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　_______________________________________

　　10、下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

　　A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。

　　B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語言優(yōu)美。

　　C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動(dòng)。

　　D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。

　　《小石潭記》閱讀理解參考答案：

　　1.huáng quán chí yí liào xī shuì cī

　　2、略

　　3.①抒情議論散文 ②柳宗元山水游記《永州八記》

　　4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞 (2)清涼、凄清 (3)大約、可能、可以、能夠

　　5、C

　　6、B

　　7、

　　1.略 2.C 3、略　4、略

　　5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美

　　6.作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。

　　7.清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。

　　8.因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　9.略

　　10、D

　　拓展閱讀：《小石潭記》教學(xué)反思

　　《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者刻畫小石潭的石,水,游魚,樹木,著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境,借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境.我認(rèn)為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛,陶冶他們的審美情操.因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的借景抒情的寫法.我以向?qū)У纳矸?以課后訓(xùn)練一"發(fā)現(xiàn)石潭——潭中風(fēng)物——潭水來源——潭上氛圍"為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一起游覽小石潭.

　　課堂上我豪情滿懷,由介紹作者的身世遭遇大談憂和喜的心態(tài)變更,引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)靜結(jié)合","正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合","借景抒情"等角度解讀課文,一路領(lǐng)著學(xué)生欣賞作者的寫景藝術(shù).講的時(shí)候自我感覺入情入理,同學(xué)們也聽得津津有味,非常投進(jìn).我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸訓(xùn)練:外地政府要把小石潭所在地開發(fā)成游覽景區(qū),假如請(qǐng)您作為設(shè)計(jì)者去設(shè)計(jì)景點(diǎn),你會(huì)怎么設(shè)計(jì) 學(xué)生也設(shè)計(jì)了不少貼切的景點(diǎn)名稱:"聽水徑","幽竹閣","玉佩泉","翠蔓廊","觀魚臺(tái)","看溪亭"……

　　可是第二天上課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀不過關(guān),有讀破句子的現(xiàn)象,對(duì)一些字詞的理解也有錯(cuò)誤.雖然后來進(jìn)行了補(bǔ)救,但我覺得效果不是那么理想.反思這篇課文的教學(xué)過程.發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個(gè)方面:

　　第一,沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節(jié).他們畢竟只是八年級(jí)的學(xué)生,接觸文言文還不多,再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有85%以上都是外來民工子女,不僅語文根底單薄,而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣,所以他們的文言文語感很差.

　　第二,基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的還不到位,這對(duì)課文的朗讀帶來了一定的困難.文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上,只有弄懂了課文意思,讀起來才會(huì)連貫,流暢.否則的話,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響.

　　第三,忽視了學(xué)生的主體作用.部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料,自學(xué)課文的能力,在經(jīng)驗(yàn)中也具備了寫作方面的一些知識(shí),例如"動(dòng)態(tài)描寫,靜態(tài)描寫,正面描寫,側(cè)面描寫,借景抒情"等.但老師在上課的過程中,始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括,包辦代替.盡管我講得很到位,但學(xué)生還是簡(jiǎn)單的接受而沒有自己的內(nèi)化,吸收過程.

　　以后在文言文教學(xué)的過程中,還是要注重朗讀和字詞的教學(xué),不能忽視這類基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí).另外,文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢,但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,給他們自主發(fā)現(xiàn),自主探究的機(jī)會(huì).

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