《菩薩蠻》教案設計（通用7篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《菩薩蠻》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《菩薩蠻》教案設計 1

　　【教學目標】

　　通過對溫庭筠的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。

　　準確把握主人公的內心世界

　　【教學重點、難點】

　　感悟唐五代詞在情感基調、藝術風格、審美趣味等方面發生的變化。 深入理解女主人公的內心情感

　　【教學方法】 誦讀法、討論分析法。

　　【課時安排】1課時

　　(課前布置預習，學生收集關于這首詞的作者和寫作背景的相關資料。)

　　(一)新課導入：以畫入詩，明確畫是用線條和色彩來塑造形象，而我們詩詞是以文字來塑造形象。

　　幻燈片展示圖畫：柳宗元《江雪》

　　師：欣賞這幅畫，同學們有沒有聯想到我們曾經學過的一首詩呢?

　　生：……

　　師：你們從哪里看出來的?

　　生：(應該能抓住畫中的人物)

　　師：同學們很聰明，畫是用線條和色彩塑造形象，而我們的詩詞是以文字來塑造形象。二者之間有沒有某種聯系呢?這個問題咱們暫時擱置，今天我們新學一首溫庭筠的《菩薩蠻》，看看這首詞中又塑造了什么形象。

　　(二)初讀課文，析形象

　　師：咱們先來讀一讀這首詞。

　　生：誦讀課文，進入詩詞境界

　　師：讀完這首詞，說說這首詞寫什么呀?

　　生：(各抒己見，七嘴八舌)女人、美女、女人起床梳妝……

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：(回文本抓字詞)

　　師：噢……原來這首詞是刻畫了一個人物形象，而且還是個女子形象，同學們還知道了詞中寫到這個女子起床梳妝打扮的全過程。那這個女子有什么特征呢?來，咱們再來讀一讀，同學們再關注得深入一點。

　　生：齊讀課文。

　　師：再讀課文之后，說說該女子形象有什么典型特征?

　　生：美、慵懶……

　　師：何以見得?(指導學生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現力的詞。)

　　生：……

　　師：(幻燈片展示關鍵字詞)

　　重疊：(相同的東西)一層層堆疊。

　　明滅：時隱時現，忽明忽暗。

　　(引入李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。”用“顰”字來加深對“重疊”和“明滅”的理解。)

　　度：飛越，這里是紛披、散落之意。(這里形容頭發蓬亂，絲絲裊裊，

　　半掩著面容，呈飛飄之狀。)

　　懶：慵懶。

　　遲：動作遲緩。

　　師：師(總結歸納)：同學們，經過剛剛的分析，我們不難發現這些用得精妙的字詞在詞性上都有規律可循。比如他們大都是些什么詞?

　　生：動詞、形容詞。

　　師：很好!剛才品讀的經驗告訴我們，分析詩詞的形象、理解詩詞的思想內容、把握詩詞的主題情感，要重點關注詩句中的那些能夠傳情達意的動詞和形容詞。

　　換而言之，把握住詩句中的精妙的動詞和形容詞，將有助于更為深刻的理解作品的主題情感。

　　(四)三讀課文，悟情感

　　師：比如，三、四句寫主人公起床后的行動：懶洋洋地打扮，慢吞吞地梳洗。同學們帶著詞中主人公的情感，反復的誦讀三、四句，找出最能體現主人公情感的兩個字。

　　生：大聲誦讀，應該較容易的尋找到。

　　“懶”字和“遲”字，其詞人雖無一字寫情，卻句句含情，言有盡卻意無窮，這就需要我們在鑒賞時能夠充分調動想象和聯想的能力，竭力去體會其中豐富的意蘊。同學們試想想，自古女子都愛美，詞中主人公卻懶得打扮，這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢?(該形象傳遞出怎樣的情感?)

　　生：(惆悵、郁悶、抑郁)

　　師：如此絕世美人為何惆悵?

　　①深閨寂寞。“女為悅己者容”

　　②青春易逝。“照花前后鏡，花面交相映。”本句化用唐五代崔護的《題都城南莊》的詩句：

　　去年今日此門中，人面桃花相映紅。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

　　花似人面，人面似花。花固然美，但有道是“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”人面固然美，但紅顏易老，青春難駐，只怕跟花兒一樣，易開易落啊!

　　③盛年獨處。“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”詞人沒有精工刻畫女子穿衣的動作，而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上，為何?有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。

　　師：由此可見，對于刻畫人物形象的詩詞來說，那些能夠傳情達意的關鍵詞起著多么重要的作用，它們才是詩歌的靈魂所在。

　　師：同學們剛剛分析得很深入，很到位。那請諸位不妨再想想，溫庭筠一大老爺們，怎就如此了解女兒心思呢?而且刻畫的還是個極美卻極惆悵的女子?

　　生：……

　　師：同學們鑒賞詩詞不要忘了其根本——“詩言志”，所有的詩詞無論塑造什么形象，最終都是借以表達詩人自己的.情感、志向。我們分析詩歌的形象，不僅要分析詞人刻畫的主人公形象，更要深入理解詞人自己這個抒情主人公的形象，始終記住言為心聲，詩山詞海，聲聲傳情。那么剛剛那個問題，同學們可否結合詩人生平和這首詞的寫作背景來談談你的認識呢?

　　生：……

　　師：詞人表達了：對這種女性慵懶之美的贊賞，對青春年華虛度的感傷和惋惜，對自己抑郁不得志的苦悶。別忘了“女為悅己者容，士為知己者死”。

　　(五)朗誦全詞，練表達：

　　經過剛才一番探討，相信同學們對這首詞又有了新的理解。下面，回到上課初擱置的那個問題。畫是用線條和色彩塑造形象，而詩詞是以文字塑造形象，二者之間有無關聯呢?后人評價王維的詩“詩中有畫”，其實每一首詩都應該是一幅畫，讀者讀詩時，浮現在腦海中的那副畫。請同學們在此基礎上，展開充分的聯想和想象，用心里最美的語言，描寫這幅情景交融的人物畫面，尤其要注意重點將剛才我們分析過的最精妙的字詞突顯出來。

　　生：創作，選取兩三個同學來展示。

　　師：評價(對學生創作中，表現出重點字詞，突出主題情感的地方要重點評)。

　　(六)課外拓展：

　　賞析溫庭筠的《望江南》，并分析詞中哪些詞用得精妙?詞中刻畫了一個怎樣的主人公形象?

　　望江南

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

　　《菩薩蠻》教案設計 2

　　【教學目標】

　　1、引導學生學習“置身詩境”、“緣景明情”的詩歌鑒賞方法，抓住意象，發揮想像，品味詩情畫意的江南，領會作者在詩歌中寄寓的思想情感。

　　2、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究詩歌意境，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。

　　3、探究江南詩歌情境的異同，感受詩人的江南情懷。

　　【探究重點】

　　引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究江南詩歌情境的異同，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。

　　【探究難點】借助聯想和想象鑒賞詩歌的方法。

　　【課時安排】1課時

　　【教學用具】江南詩歌資料、多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入（播放音樂：煙雨江南）

　　我猜想很多很多同學應該和老師一樣，從很小很小的時候起，就開始做了一個有關江南的夢。那些如畫的煙柳，飄飛的柳絮，開落的蓮花，水一般溫婉可人的女子，小橋流水、春風抱月的現實生活。那個吹面不寒楊柳風的江南，那個沾衣欲濕杏花雨的江南。就這樣從古詩詞的沉淀里，串成了我們腦際的郁郁倩影。今天，我們就借古詩詞的翩翩舟楫，進入夢里的江南水鄉，去感受她的情韻。我們一起來品讀一首特別的江南詞——唐末五代詞人韋莊所書《菩薩蠻》。

　　二、菩薩蠻賞析示例

　　1、請大家打開課本35頁，拿起筆，結合課文注釋，先輕聲自讀一遍詩歌。（板書）好的，下面我們的同學來齊讀一遍，初步感受詩韻。（生讀）

　　2、讀完之后對這首詩最大的感受是什么？（美）哪些詩句讓你感受到了美？為什么會覺得這些詩句美？

　　春水碧于天風景美

　　畫船聽雨眠生活美

　　壚邊人似月，皓腕凝霜雪人物美

　　詩句如清新淡雅的`一幅水墨畫，一寫江南水鄉景色美，一寫江南民居生活美。下片“壚邊”二句進一層寫壚邊肌膚潔白嬌嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景，又有“畫船聽雨眠”的生活，還有雙臂潔白如雪的美女，作者從風景、生活和人物三個方面給我們展現了一幅江南的美景圖。水如碧，溫度色澤都有；聽雨眠，寫出閑適。月與霜雪，寫出人物的光華和神韻。白描勾勒美景，預留想象空間。（學生展開聯想與想象，閉眼齊讀感受詩中之畫。江南春水碧綠，比天色的碧藍更美。在碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，是何等的閑適自在。江南不僅風景美、生活美，江南的人物更美。江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。江南讓人流連忘返啊！）

　　3、一切景語皆情語，詩中的此等美景，又讓你體味到了作者怎樣的心情？

　　明確：對江南水鄉的依戀。江南溫潤如碧的春水，平仄有聲的雨絲，如月華般細膩清雅的女子，都讓韋莊依戀著，愿意就此慢慢老去，游人只應在江南終老。（可以在此提問：只有此種感情嗎？）

　　“莫”、“斷腸”寫出羈旅懷鄉的深沉。：詩人生活在唐朝末年，因藩鎮割據，曾在江南避亂達十年之久。此詞就是避亂江南時所作。回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，引發他眷眷而思歸的深沉,只會有斷腸的悲哀。此詩表達的正是詩人漂泊異鄉、有家難歸的痛苦感情。“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”這句詩正是突出了這個主旨。（此處利用知人論世的基礎，插入作者生平及寫作背景。）

　　4、方法小結:從第三句到第六句都述說“游人只合江南老”的理由，不料第七句卻說“未老莫還鄉”，表面上是順承上文，實際上是反撲，表明要還鄉的意思。上邊第三句到第六句，寫江南好，都是勸留之語，游子始終未忘回鄉。第七句的“還鄉”前加“莫”，那是無可奈何的極端的說法。實際上，游子決心要回鄉了。至于不回鄉的理由，是第八句所說：“還鄉須斷腸。”為什么“斷腸”？聯系作者生活的時代，不難想到是因為當時中原地區戰事頻仍，社會動亂不已。

　　5、請讓我們走進韋莊的世界，再次深情吟誦這首詞。（齊讀全詞）

　　三、學生自主探究一組江南詩歌

　　煙籠的江南，不僅引發韋莊詩思，更引起了無數詩人的遐想與詩情。“人人盡說江南好”，大家還熟悉哪些詩人所寫的江南？

　　1.回顧所學江南詩歌，齊讀

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》)

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(揚萬里《曉出慈凈寺送林子方》)

　　重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)

　　詩是常吟常新的，下面請同學們拿出下發的補充資料，我們今天我們以學習小組為單位，來做一組關于江南詩歌的專題探究。

　　2、學生齊讀資料上所選江南詩歌。

　　3、合作探究與交流（每個小組任選一題，時間為14分鐘。）

　　A、選出最喜愛的詩句，寫出鐘愛的理由。或者發揮聯想和想象，用散文化的語言再現詩歌的情境。

　　B、任選幾首詩歌進行閱讀，從景或情的角度做賞析，體味杏花煙雨里的江南美景和江南情懷。

　　四、學生成果展示

　　五、老師作品分享與課堂小結

　　1、杏花煙雨醉江南

　　春水如碧，水波氤氳如詩，這江南初春的季節，連雨也靈動起來，仿若小提琴上彈奏的名曲，舒緩而多情。

　　我獨自一人，閉眼平息臥于畫舫艙中，感受瀟瀟雨聲平平仄仄交織而成的絲竹曲，不由醉了。艙外煙雨朦朧里的湖光山色，掩映在搖曳生姿的柳翠里，像極了水墨畫渲染的輪廓，閑適恬靜。

　　陶醉之際，但見有傘下嫻靜女子婉約而過，又見壚邊賣酒的姑娘，面若皓月，自有一段光華；膚如凝脂，冰清玉潔。大概，只有江南這沾衣欲濕的杏花雨，才養育得出這樣纖塵不染、超凡脫俗的雅致女子吧……

　　2、課堂小結

　　江南詩歌的景，整體來看，多是溫婉典雅、清綺而想象豐富的。通過我們探究所得，會發現，晴日的江南景，多明媚歡快；雨時的江南，朦朧而別有意境。詩歌中水和雨的景致特別多，這是水鄉的特色。在色彩的運用上，白、紅、綠、青、藍用的多，多是明快而不俗氣的顏色，多姿多彩，富有生命力。

　　寫江南的詩歌，通常會抒發作者對于江南那份贊美和依戀，是心頭甜蜜的回憶。也會有寫到羈旅懷鄉的深沉的，而杜甫和幾位作者的詩歌中，我們能體味到感時傷懷的滄桑感。從“人語驛邊橋”，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”中，我們也能感受到水鄉愛情的纏綿。

　　在這里，再次感謝大家的精彩發言，讓我得以再次品味江南的小橋流水、春水抱月、詩風若酒，下一次，大家還可以在課余時間搜集資料，做其他類別的專題探究，可以去感受邊塞詩的豪情，送別詩的深情，還能夠去比較不同詩人筆下，萬紫千紅的春天……我們可以通過《春江花月夜》去搜集古往今來“月”與我們千絲萬縷的聯系，可以比較必修到選修課本中杜甫詩歌的特點……同學們可以利用各種形式，喚醒心靈，展開聯想，去享受詩歌中多彩多姿的情境。并在讀詩中，帶著一顆詩意的心生活，這樣，我們的生活，便處處都是如畫的江南了。

　　《菩薩蠻》教案設計 3

　　教學目標

　　1、理解這首詞的描寫技巧。

　　2、準確把握主人公的內心世界

　　教學方法

　　誦讀法、精讀法、討論法

　　教學重點難點

　　1．理解這首詞的特色和技巧

　　2．深入理解女主人公內心的情感

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導入課文。

　　二．整體感知

　　1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：

　　屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。 插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。

　　2．概括上下片所寫內容。

　　上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。

　　下片：梳妝打扮的過程。

　　三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發言。

　　1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美？ 明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。

　　2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？

　　明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、

　　“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環境，柔美的.鬢發，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界 。

　　3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？

　　明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲” 相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。

　　4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？

　　明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從

　　“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯系到累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。

　　5、賞析“度”字的妙處。

　　俞平伯先生指出：”’度’字含有飛動意。”葉嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說：”’度’字生動，……足以喚起人活潑之意象。”在詞人的聯想中，”云”字乃從”鬢”字生出，”度”字又從”云”字生出。詞人再于”度”字添一”欲”字，就把無生命的”鬢云”寫活了。試想：于金光明滅之中，云鬢飄拂之際，連細小的眉、發也如此富有生氣，豈不更撩人乎？

　　6、張燕瑾《唐宋詞選析》：這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內心世界嗎？

　　指導：

　　A．這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關信息）

　　“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖。花似人面，人面似花。花固然美，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！

　　結拍兩句，說她穿上短襖，看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對，而人呢？鷓鴣似乎在叫：”行不得也哥哥！行不得也哥哥！”而她的哥卻早已出門遠去，這怎不教人難挨難耐呢？

　　B．結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？

　　孤獨寂寞

　　C．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？

　　詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態；下片寫妝成后的情態，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現了的詞風和藝術成就。

　　7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）

　　8．理解藝術風格：

　　綺麗香艷、婉約柔媚。

　　四、作業：背誦全詞。

　　《菩薩蠻》教案設計 4

　　【教學目標】

　　1、了解詞的相關常識及特點;

　　2、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。

　　3 、感受溫庭筠、韋莊詞的風格，分析其異同之處。

　　【資料鏈接】

　　花間詞和南唐詞

　　唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

　　(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作“西蜀詞派”。

　　溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

　　(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的' 高 雅而全 面 的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。

　　(三)花間詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯想;韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發情感的感動。

　　同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。

　　【自主學習與檢測】

　　1、理清大意。看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意。

　　【合作探究】

　　1.賞析詞句。

　　(1)找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美?

　　(2)詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?

　　(3)“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?

　　(4)詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?

　　【拓展探究】

　　1、補充探究題：

　　(1)“鬢云欲度香腮雪”一句，“度”字有何好處?對比虞炎《玉階怨》中“紫藤拂花樹，黃鳥度青枝”句中的“度”字，你覺得哪一個用得恰當?(附：虞炎《玉階怨》：紫藤拂花

　　樹，黃鳥度青枝。思君一嘆息，苦淚應言垂。)

　　(2) “鬢云欲度香腮雪”一句，“云”極言頭發之濃之密，“雪”極言腮膚之白。但作者不說“云鬢”、“雪香腮”，而說“鬢云”、“香腮雪”，語言新穎奇特。試分析其妙處。

　　【自主欣賞溫庭筠代表作】

　　更漏子·玉爐香

　　玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　《菩薩蠻》教案設計 5

　　教學目標

　　1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點。

　　2、體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術效果。

　　3、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。

　　4、了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

　　教學重難點：

　　1、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式，鑒賞這首詩似直而紆的表達藝術。

　　2、了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。

　　3、熟讀背誦這首詩，簡要了解韋莊。

　　自主學習

　　1、作者信息

　　韋莊（836年～910年），字端己，五代前蜀詩人、詞人，長安杜陵（今陜西西安東南）人，為中唐著名詩人韋應物四世孫。孤貧力學，才敏過人。廣明元年四十五歲，在長安應舉，正值黃巢軍攻入長安，遂陷于戰亂，與弟妹失散，自己困于長安三年。后離長安，來到洛陽，因洛陽也不安靖，于是攜家遷至江南避難。避居江南十年，五十八歲時又回到長安，一心想要應試，以伸展其治國平天下的懷抱。五十九歲時中進士，六十二歲被李洵聘為書記，同至西川，由此結識了西川節度使王建。六十六歲時，應王建之聘入川為掌書記。天佑四年，朱溫篡唐，王建據蜀稱帝，是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相，開國制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。

　　他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。韋莊的詩集名《浣花集》，其詞與溫庭筠齊名，號稱“溫韋”，為“花間派”的代表作家。

　　多媒體顯示介紹文字及圖片：

　　韋莊，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎，左補闕等職。后入蜀，為王建掌書記。王氏建立前蜀，他做過宰相。終于蜀。與溫庭筠同為“花間”重要詞人，二人齊名，號稱“溫韋”。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》

　　2、花間派：

　　后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、韋莊等十八位詞人的作品共五百首詞，編成我國文學史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這十八位詞人的作品稱為“花間詞”。花間詞的題材，十之八九為花間月下男女之情，還有極少部分是詠史征戍、行旅寫景。風格以辭意婉約，香軟浮艷為主。

　　3、寫作背景：

　　這首詞是詩人早年浪游江南時所作。韋莊浪游江南時，共寫了五首以《菩薩蠻》為題的詞。這五首詞的內容、情意、風格相近。這是其中的第二首。

　　合作探究

　　一、導入：

　　初中時我們曾學過白居易的《憶江南》，請同學背誦這首詞。（江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）

　　這是白居易贊美江南的`詩句，今天我們來學習韋莊的一篇贊美江南的詞作《菩薩蠻》。

　　二、感知詩歌：

　　1、指定學生誦讀詩歌：

　　2、教師評點，并指導誦讀技巧：

　　這首每兩句換一次韻，且平仄重復回環，有復疊之美。誦讀時平聲音應拖長，稍做停頓；遇仄聲時則應急促一些。

　　3、全班齊讀：

　　三、詩句賞析

　　1．“人人盡說江南好，游人只合江南老”

　　這兩句意思：人人都說江南好，確實如此，到江南來作客的人應該在這兒住上一輩子。

　　小結：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達了詞人對江南水鄉的依戀之情。

　　2．“春水碧于天， 畫船聽雨眠。”

　　這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍天更藍碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰亂，是何等的閑適自在啊。

　　小結：這兩句寫景。描繪了江南水鄉的美麗風景和江南人悠然自得的生活情趣。

　　3．“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”

　　這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。

　　小結：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。

　　4．“未老莫還鄉，還鄉須斷腸。”

　　須：必定。 斷腸：形容非常傷心。其意思是：年輕人未老時還是不要回鄉，若是回鄉一定會使你傷心斷腸。

　　小結：

　　這最后兩句是抒情，抒發了想回故鄉勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。

　　這抒情體現了花間詞特點，雖直抒胸臆，卻又婉轉含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉”實則正由于想到了還鄉。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的“莫”字，表現出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉，而現在沒有老，不能還鄉，表現了對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。后面說“還鄉須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由，因為你回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，只會有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好，游人只合江南老”，就會明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達而郁”了。

　　四、全詩主旨意境

　　這首詞描寫了江南水鄉的風光美和人物美，既表現了詩人對江南水鄉的依戀之情，也抒發了詩人飄泊難歸的愁苦之感。

　　五、藝術特點

　　在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強的藝術感染力。具體特點是：

　　1．語言疏朗秀美、明白曉暢。

　　2．抒情直抒胸臆，卻又婉轉含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達而郁”）

　　3．寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。

　　《菩薩蠻》教案設計 6

　　教學目標

　　1.熟知作者及其生平。

　　2.了解鑒賞宋詞的基本特色。

　　3.提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。

　　4.體悟古典詩歌中融注的深沉的愛國情懷。

　　教學重點

　　了解掌握宋詞的基本知識。

　　教學難點

　　通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。

　　教學過程

　　一、回顧舊知，介紹新知

　　1.辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區。

　　2.辛棄疾南來后，正值南宋統治集團中妥協投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》，六、七年之后，再寫《九議》。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。

　　3.辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，是我國文學最重要的作家之一。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他的重要詞篇，表現了收復中原、統一祖國的強烈愿望，反映了建功立業、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協投降的錯誤政策，抒發了自己虛度歲月、壯志難酬的`滿腔悲憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農村風土人情的作品。

　　二、分析詩歌，明確主旨

　　1.播放朗讀錄音。

　　2.學生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內容。

　　3歸納主旨

　　學生歸納：詞人痛恨金兵之猖狂，國恥之未雪，于是滿懷忠憤，以悲涼的意境來表達他光復失土、忠誠愛國的深情。

　　三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。

　　1.題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起?(結合課后注釋2和下文詞句回答)

　　李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下文又寫“西北望長安”，也是為了表達懷念中原、渴望收復中原的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。

　　2.既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇?

　　郁 有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈面便呈顯出一座郁然孤立的高臺。詞人調動這三字開篇，顯然有滿腔磅礴之激憤之情。

　　3.“中間多少行人淚”，“行人”指當年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫難民的痛苦的?

　　用清江水比喻“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。

　　4.“西北望長安，可憐無數山”(可憐是可惜的意思)，請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。

　　用典“望長安”表達了作者懷念中原故土之情;而重山阻隔，表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。

　　5.“青山遮不住，畢竟東流去”周濟說是“借水怨山”，說得是用比興的手法。請你說說這兩句中的“山”“水”分別比喻什么。

　　這里的江水比喻詞人和廣大愛國志士收復中原的堅定意志。它像江水一樣，能沖破一切阻礙，堅定不移地實現自己東歸的愿望。

　　這里的青山比喻壓制愛國者抗金收復中原的反動勢力，主要指主和派(投降派)。

　　6.“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。(結合課后注釋9)

　　寄寓著詞人主和派阻撓恢復大業的不滿和無法收復中原的悲痛之情。

　　7.“西北望長安，可憐無數山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。

　　“西北望長安”兩句，寫心系故園，而故園阻隔，充滿忠憤。“青山遮不住”兩句，寫愛國志士恢復意志堅定，是任何阻礙也阻隔不住的，充滿堅定的信心。“江晚正愁余”兩句寫現實中，因主和派的阻礙，恢復大業無法實現的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。

　　四、拓展練習，鞏固鑒賞方法

　　1.學生各抒己見，注意仔細分析、研讀品味、體會意境。

　　2.學生討論、回憶所學過的辛棄疾的其他作品，進一步體會愛國情懷。

　　《菩薩蠻》教案設計 7

　　學習目標

　　1、知識與能力：了解辛棄疾的思想性格、詞風，識記辛詞中的名句。

　　2、過程與方法：學習“知人論世”和分析修辭效果的方法，品讀詩詞。

　　3、情感態度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術再現。

　　學習重難點

　　重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達效果。

　　難點：披文入情，感受詩人的深沉的愛國情懷。

　　學習拓展

　　1、關于作者

　　2、寫作背景：

　　這是一首登臨懷古詞。所懷的“古”，實際是40年前當朝的舊事：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州（今江西南昌）沿贛（gàn）江南逃，先逃至造口，再轉陸路流亡到贛州。金兵追太后至造口時，對這一帶大肆蹂躪（róulìn），百姓遭到血腥的劫掠和屠殺。

　　公元1176年（宋孝宗淳熙三年），從高宗南渡建立小朝廷以來已經有半個世紀了。雖屢經挫折，恢復中原的希望依然存在。而且在此半個世紀中，抗金是曾取得重大勝利甚至接近最后勝利的：如南渡初年宗澤為東京留守時，準備大舉渡河，收復失地，謂“中興之業，必可立致”。但為主和派黃潛善、汪伯彥等所破壞，不得實現。他任江西提點刑獄，經常巡回往復于湖南、江西等地。途經造口，他俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，思緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。

　　3、詩意解讀：

　　郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣(zhègū)“行不得也”的叫聲。

　　4、修辭手法：比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物生動形象化的作用。例如：

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。《虞美人》李煜

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。《念奴嬌赤壁懷古》蘇軾

　　學習過程

　　一、自主學習、整體感知

　　1、初讀感受：用“/”標出停頓，自由朗讀整首詞

　　菩薩蠻書江西造口壁

　　郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數山！

　　青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

　　注：“長安”應代指北宋的京城汴梁

　　2、我給大家的“溫馨提示”（要注意的字詞知識）：

　　字音：郁孤臺（yù）鷓鴣（zhègū）

　　詞義：可憐（可惜）愁余（使我感到憂愁）

　　3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何描寫他們的痛苦的？行人：當年在金人逼迫下逃難的人。

　　用清江水比喻“行人淚”，寫出了老百姓背離故園的無盡悲苦。

　　4、下片寫“西北望長安，可憐無數山”表達了詩人怎樣的思想感情？

　　表示心念朝廷，而重山阻隔，表達了故園難回，滿腔義憤中表達了懷念中原、渴望收復失地的愿望。

　　二、合作探究：

　　1、“青山遮不住，畢竟東流去。”周濟說是“借水怨山”，請你說說這兩句中的“山”“水”分別比喻什么？抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　這里的江水比喻詞人和廣大愛國志士收復中原的堅定意志。它像江水一樣，能沖破一切阻礙，堅定不移地實現自己東歸的愿望。

　　這里的青山比喻壓制愛國者抗金收復中原的反動勢力，主要指主和派（投降派）。

　　“青山遮不住，畢竟東流去”表達了詞人和廣大愛國者對抗金恢復的堅定意志。“青山”能遮住行人的望眼，使他望不見“長安”，但是江水頑強地向東北流去，畢竟是“青山”所遮不住的。

　　2、有人評價此詞“沉痛常在轉處”。“西北望長安，可憐無數山”兩句以下，是登臺所望所感，詩人的感情一波三折，請具體分析是如何“波折”的。

　　“西北望長安”兩句，寫心系故園，而故園阻隔，充滿忠憤。

　　“青山遮不住”兩句，寫愛國志士恢復意志堅定，是任何阻礙也阻隔不住的，充滿堅定的信心。

　　“江晚正愁余”兩句寫現實中，因主和派的阻礙，恢復大業無法實現的.憤慨與愁苦之情。

　　忠憤→自信→悲憤，一波三折。

　　三、拓展延伸

　　閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。

　　《鷓鴣天》辛棄疾

　　有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。

　　追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

　　補充注釋：

　　①辛棄疾想報效國家卻壯志難酬。這首詞是他晚年家居時，碰到客人和他談起建立功名的事，引起他回想從青年到晚年的經歷而作的。

　　②萬字平戎策：指作者南歸后向朝廷提出的《美芹十論》、《九議》等在政治上、軍事上都很有價值的抗金意見書。未被朝廷采納。

　　1、上片四句傳神地烘托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰斗情況，請結合詩歌中所運用的詞語簡要分析。

　　用“擁”字、“飛”字表動作，“突”字突出了騎兵渡江行動之迅猛，從旌旗、軍裝、兵器上加以烘托，把義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰斗情況寫得如火如荼，極為飽滿有力，富有感染力。

　　2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現了詩人怎樣的深沉感慨？請簡要分析。（結合詩人生平和詩句內容分析）

　　上萬字的平戎策毫無用處，倒不如向人換種樹書。兩句以最鮮明、最典形最生動的形象，突出作者的理想與現實的尖銳矛盾，突出他一生的政治悲劇，把上一句的感慨引向極端沉痛的地步。

　　我的反思與感悟

　　四、課堂小測

　　1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。（3分）

　　寄寓著詞人主和派阻撓恢復大業的不滿和無法收復中原的悲痛之情。

　　2、“西北望長安，可憐無數山。”句中加點的詞抒發了詞人怎樣的情感？

　　如今，長安只能引領以望，而且遠望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業的進取之途！“望”“可憐”兩個詞寫出了無限的忠誠，無限的惆悵，無限的感憤！

　　3、如何理解“青山遮不住，畢竟東流去”兩句的意思？

　　從字面上來理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無法阻擋的，從更深的層次來理解，這兩句詩含蓄地傳達了詞人對抵抗外敵，光復山河的堅定意志。

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