- 文天祥《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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文天祥過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。(重點(diǎn))
過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。
二、作者介紹
師：文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請(qǐng)1-2位學(xué)生介紹)
過渡：看來同學(xué)做了充分的預(yù)習(xí)，這是個(gè)很好的習(xí)慣，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。
PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
過渡：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩
三、譯詩解說內(nèi)容
師：回顧一下，我們平常是怎么學(xué)習(xí)詩歌的?——字音、節(jié)奏、停頓、疏通、主旨
1、 自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音
2、 請(qǐng)一生范讀，注意節(jié)奏
3、 生齊讀詩歌
師：通過朗讀我相信同學(xué)對(duì)詩歌已經(jīng)有了初步的了解， 接下來老師要教給大家一種新的學(xué)詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。
師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”哪位同學(xué)能逐字解釋一下?
(一生逐個(gè)解釋。)
師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。(請(qǐng)一生翻譯)
師：接下來的難度稍微大了一點(diǎn)，老師要求同學(xué)用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。
(課件展示示例。)
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。
(生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。)
預(yù)設(shè)：1、國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3、人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢?
生總結(jié)，師歸納課件展示： 1.釋字，擴(kuò)充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。
四、 吟誦傳情達(dá)意
過渡：譯讀之后我們對(duì)詩歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達(dá)意，來了解詩歌的情感。
1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事?
明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受?
明確：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會(huì)有這種感受呢?
預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。(古人的理想：兼濟(jì)天下;修身齊家治國平天下)
小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!
師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?——凄楚 (請(qǐng)一男生朗讀)
2、師有感情地范讀頷聯(lián)。
師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情?
明確：“柳絮”、“浮萍”。
師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?
預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲猎獾皆姷孽?a target="_blank">躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。
師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环�，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向
小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!
師：這兩句以比喻的方式寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感?
明確：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?
明確：語調(diào)低沉，語速要慢。(請(qǐng)1-2生朗讀)
3、(師找學(xué)生讀頸聯(lián)。)
師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?
明確：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?
明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。
師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什么?
預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (師請(qǐng)一名學(xué)生讀。)
4、師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)
師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?
預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神
(師順勢(shì)板書：愛國情操、民族氣節(jié)。)
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?
明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。(生再次齊讀尾聯(lián)。)
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。(一生讀，全場(chǎng)掌聲。)
小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢?需要我們做到以下幾點(diǎn)。
(課件展示。)
1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。
師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!(生自讀)
師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。(播放朗讀錄音。)
五、評(píng)說深入賞析
過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情，還具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評(píng)說深入賞析。
師：“用評(píng)說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請(qǐng)看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。
(課件展示。)
“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：
�、僭诿鑼懢拔铩⒐�(jié)令中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。
生答師結(jié)：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
(課件展示。)1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會(huì)。 4.修辭手法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
預(yù)設(shè)1：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。
2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。
3：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。
4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。
六、抒情表達(dá)感受
師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我!請(qǐng)看老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的。
(課件展示。)
讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國的憂嘆;讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋!
師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的?
(課件展示。)
1.引用經(jīng)典。 2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達(dá)個(gè)人情感。
師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。
預(yù)設(shè)：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。
讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國同呼吸、共命運(yùn)的愛國精神，您不愧是民族英雄!
師：同學(xué)們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點(diǎn)一下這節(jié)課的收獲!
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)詩方法。
(課件展示。)
學(xué)法總結(jié)：譯詩解說內(nèi)容吟誦傳情達(dá)意 評(píng)說深入賞析 抒情表達(dá)感受
師：在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請(qǐng)同學(xué)們課后搜集整理。
師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
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