《題破山寺后禪院》《望岳》課堂實錄

時間：2024-10-07 16:13:31 望岳我要投稿

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《題破山寺后禪院》《望岳》課堂實錄

　　教學設想：這兩首詩安排在七年級上冊（語文版）第30課《詩五首》中的第三、四首，都是唐代詩人寫的，都是五言律詩，都寫景，但兩首所寫景物和所抒感情有較大差別，我想把兩首詩放在一起進行比較學習，有助于學生理解情與景之間的聯系。教學過程分為三個板塊：與教材對話、與詩歌對話、與詩人對話。

　　第一板塊：與教材對話，通過學生自主閱讀教材注釋，理解詩意，加強朗讀和背誦訓練。

　　（一）學習《題破山寺后禪院》

　　（師板書課題后，指名朗讀題目。）

　　生：題破山寺/后禪院

　　師：停頓是否正確？

　　生：不正確，應該是：題/破山寺后禪院。

　　師：從題目推斷一下，這首寫的是破山寺還是破山寺的后禪院？

　　生：寫的是破山寺的后禪院。

　　師：好，那么你把這首詩讀給大家聽聽！

　　（生朗讀。）

　　師：讀得如何？

　　生：“曲”不讀qǔ，應該讀qū。

　　師：你用“”和“曲qū”分別組兩個詞。

　　生：歌曲qǔ，曲qǔ調；彎曲qū，曲qū折。

　　師：最后一聯中“磬”怎么寫的？還有“馨”“罄”“磐”

　　師：好！大家齊讀一面。（學生讀。）

　　師：下面請大家結合注釋，讀懂詩意。

　　（學生在合作、交流中學習）

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　　師：有問題請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　生：“禪房花木深”

　　師：誰告訴他這句詩的意思？

　　生：禪房周圍的花樹非常茂盛。

　　生：禪房掩映在繁茂的花樹之中。

　　生：“萬籟此都寂”

　　師：“籟”是什么意思呢？

　　生：聲音。

　　師：“萬籟”就是各種各樣的聲音。好，這句詩的意思是——

　　生：……

　　師：下面請一個同學到講臺上來講解這首詩的意思。

　　生：……

　　師：（小結）同學們對這首詩的意思理解得很到位了，大家試著背一背。（學生自由背誦。）下面我們學習第四詩

　　（二）學習《望岳》

　　（師指名朗讀，生朗讀。）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：很好！

　　師：確實不錯。節(jié)奏處理得很好，前三聯的氣勢也讀出來了，只是第四聯我覺得氣勢還不足。大家把第四聯齊讀一遍。（生齊讀）很好！我們再把這首詩齊讀一遍。（生齊讀）

　　師：下面請大家結合注釋，讀懂詩意。

　　（學生在合作、交流中學習）

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　　師：有什么困難嗎？沒有——，那好，請一位同學上講臺來給大家講一講。

　　生：……

　　師：“陰陽割昏曉”，他剛才解釋為“山南山北”，孰南孰北？

　　（圖示）

　　/山南水北：陽（向陽）

　　///

　　///山北水南：陰（背陰）

　　/\______//

　　北/_/___/南

　　\___/

　　師：在中國文化中，“陰”和“陽”還有哪些指意？

　　生：男人、女人。

　　師：是的，說什么陽剛之氣，下一句是說——

　　生：陰柔之美。

　　生：八卦中的陰陽，陰間、陽間……

　　生：陰歷、陽歷……

　　師：篆刻中的陰刻、陽刻知道不？

　　生：不知道。

　　師：老師也不知道。誰知道后請你告訴我，好不好？——剛才他說鳥在腳下，是吧？

　　生：不對！

　　師：為什么？

　　生：……

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第四聯“會當”是“定要”的意思，說明他還沒有登泰山，是說將來有一天“定要”登上泰山。

　　師：確實。大家再看看詩的題目是“望岳”而不是“登岳”，你看，前三聯都是寫“望”中所見，第四聯寫的是“望”中的“愿望”。

　　師：（小結）對這首詩的意思，同學們都清楚了吧——，好！大家試著背一背。（學生自由背誦。）

　　第二板塊：與詩歌對話，這個板塊以學生探究為主，體會兩詩的思想感情。重點明確寫景詩中景與情之間的聯系。

　　師：今天我們把這兩首詩放在一起來學習，看看它們有什么共同點？

　　生：都寫景。（板書：寫景）

　　師：兩首詩所寫的景物有什么不同嗎？

　　生：一寫山中，一寫山外。

　　生：……

　　師：寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點？這兩首詩都寫了哪些景物？有什么特點？

　　生；《題破山寺后禪院》寫了古寺、初日、高林、曲徑……

　　師：還有呢？

　　生：禪房、花木、鳥、人……

　　師：還有呢

　　生：（笑。）？

　　師：鐘磬音。

　　生：這也是景物？

　　師：這也是景物！前三聯都寫的是視覺形象，這一句寫的是聽覺形象。前三聯為什么沒有寫到聲音呀？

　　生：因為沒有聲音，很幽靜。

　　師：第四聯，寫了聲音，那就不“幽靜”了吧？

　　生：……

　　師：這是以聲襯靜的寫法，不是有一句詩說“鳥鳴山更幽”，就是這個道理。所以說，這一聯還是寫靜，靜得只有“鐘磬音”了。

　　師：（小結）這些意象共同構成了一幅幽靜的畫面。誰來說說《望岳》？

　　生：就是寫泰山。

　　師：寫出了泰山的什么特點呢？

　　生：高大雄偉。

　　師：你把寫泰山高大雄偉的句子念一面。

　　生：（念）“齊魯青未了”，“陰陽割昏曉”……

　　師：這兩句詩雖然都寫出了泰山的高大雄偉，其實各有側重，請大家具體分析一下。

　　生：“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。

　　師：分析得很好。其實一切景語皆情語。這兩首詩都抒發(fā)了什么情呢？

　　生：寧靜。（師板書“寧靜”）

　　生：壯志凌云。（師板書“壯志凌云”）

　　生：豪邁氣概。

　　師：《題破山寺后禪院》因環(huán)境的幽靜產生心境的寧靜；《望岳》見高大雄偉的泰山頓生凌云壯志。同學們我們可不可把這種感情進行一下重組？

　　生：不可以。……

　　師：（小結）情因景生，“觸景生情”說得就是這個道理。

　　第三板塊：與詩人對話，這個板塊以學生探究為主，觸摸詩人情感。

　　師：景和情是通過哪句詩關聯起來的？

　　生：“山光悅鳥性，潭影空人心。”

　　生：“蕩胸生層云”

　　生：“蕩胸”

　　師：“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“人心”和“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象？

　　（學生朗讀，交流。）

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　　生：《題破山寺后禪院》歌頌隱逸生活。

　　生：兩首詩都可以看出作者是熱愛大自然的。

　　生：《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。

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　　師：（總結）今天我們的探究就到這里，這兩首詩都是唐朝名詩，可以探究的地方還有很多。比如說，寫景的順序，《題破山寺后禪院》用移步換景，《望岳》則是定點觀察，等等。

　　（下課）

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