王維的詩詞《使至塞上》教后反思

時間：2024-07-04 09:59:45 藹媚王維我要投稿

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王維的詩詞《使至塞上》教后反思

　　在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的王維的詩詞《使至塞上》教后反思，希望對大家有所幫助。

王維的詩詞《使至塞上》教后反思

　　王維的詩詞《使至塞上》教后反思 1

　　教參解讀人教版八年級上冊語文選錄的王維《使至塞上》，言及詩歌思想，有一句模棱兩可的話，說作者的思想是復雜難言的，暗藏遭棄的不滿云云，對此說，我頗不以為然。

　　由于發“不才明主棄，多病故人疏”這樣的慨嘆而真正被棄了(孟浩然因寫此句而引得皇帝不爽，遭貶謫)的明鑒，就發生在他的內署，因此，王維是不會糾結在其中的。帶著牢騷上路，一路上可不能嘔吐對明主的辛詞辣味。

　　“單車欲問邊，屬國過居延”。開元二十五年(737)春，河西節度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令輕車簡從，出塞赴涼州宣慰。單車問邊，也是被“明主棄”的一個變相。然而，這一趟若是抑郁上路，辜負曠漠粗糲雄渾的景致的同時，怕也會折殺代天慰問的官威。他的游記里，你除了撿拾到偶爾的人生如寄的感覺外，國朝盛世的底蘊還是蠻足的。

　　“征蓬出漢塞、歸雁入胡天”。教參上說他像“征蓬”一樣隨風飄去，給人以漂泊不定之感，這是無根無依的身世的自嘆。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”;李白《送友人》“此地一為別，孤蓬萬里征。”李商隱《七律》“嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬”;然而，征蓬，不是轉蓬，怎么就漂泊隨風了呢?“征”是有目的有方向有計劃的.，而且體現極具主動性的統治階級的意志。這更與白居易在《望月有感》中寫的“吊影分為千里雁，辭根散作九州蓬”中的“散蓬”是迥然不同的。我曾驅車北去寧夏，時值秋日，那柏油路旁的蓬草還真就被飛車的氣浪挾裹，團團翻轉。我們且換一個角度，使者要奉命問邊，離開京畿之地，行色匆匆，便有那代表去年秋日的蓬草，隨著馬車滾動，和著塵埃，炫示出來自朝廷的聲音。又言像“歸雁”一樣孤獨。“歸雁”也是季節的信使，早就把我要到來的消息寫滿胡天。“歸雁”的“歸”，是回歸的歸，歸屬的歸，歸宿的歸。我是歸雁，順應季候之變，聽從時世之遣，進入屬于自己的領地，斷然沒有遭放逐的無奈，多的是一朝解脫后的自由與釋然。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”。煙因孤而直，日因落而圓。雄奇壯美的塞外景致，也只有在問邊的“機遇”中才有幸領略。“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，那些忙碌于朝會和權謀的人，是斷然沒有欣賞奇景的時機和心機的。

　　“蕭關逢候騎，都護在燕然”。有人把這句解如急于見到都護而不得的焦躁不安。到了蕭關，不見都護，候騎稟報說：“你要見我們都護，還遠著呢，他在遙遠的燕然山。”我們便想到作者是何等的失望和泄氣，怎么這么遠了還看不到都護呢?還得走多遠啊?于是，嘆氣、懊惱……且不說這種想當然會使這次問邊之行陡增無趣，便是與上聯聯系起來看，義脈就斷裂了。這么奇異的景致，作者怎么會有那么多的厭煩?實際上，“請君暫上凌煙閣，若個書生覓封侯”?殺敵戍邊，立功邊陲，一直是有志男兒的夢想。“燕然未勒歸無計”，燕然勒石，是邊疆將士的追求。都護在燕然，這是對廣袤國土的自豪感和盛世主流意識的宣泄。看不到絲毫的疲敝與無奈。

　　綜上，與其說本詩情愫幽微難言，倒不如解讀成：這是王維在仕途坎坷時慨以當慷的一曲大風歌。

　　王維的詩詞《使至塞上》教后反思 2

　　園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的`落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試！

　　王維的詩詞《使至塞上》教后反思 3

　　《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發，作了此詩。

　　在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優美的意境。

　　首聯以記敘交待作者的'使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯，以敘事點明了邊關緊張的戰斗生活，體現了邊關將士們的愛國之情。

　　總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。

　　王維的詩詞《使至塞上》教后反思 4

　　整體感知環節的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的`內容。

　　研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

　　詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

　　詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

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