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《望廬山瀑布》教學(xué)課程實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。活動(dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)疑字。2、）同桌自讀古詩(shī)。學(xué)生給古詩(shī)找停頓處|，重音處。老師范讀，通過(guò)范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩(shī)，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的意思。活動(dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布急、高的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)。
3：體會(huì)大自然的美。活動(dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語(yǔ)言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說(shuō)初看廬山瀑布給你怎樣的感覺(jué)。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：
1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，令人流連忘返，有誰(shuí)知道廬山還有哪些景物也吸引來(lái)了四方游客。
生1）：廬山的瀑布。
生2）；廬山還有幽谷。
生3）：廬山的溪流也很吸引人。
2、師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下廬山的瀑布，看后說(shuō)廬山的瀑布給你怎樣的感覺(jué)。
生：廬山的瀑布讓我感受到飛流直下三千尺。
師：對(duì)，飛流直下三千尺就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫(xiě)下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。
老師出示課題，齊讀課題，
師：為什么不是看廬山瀑布而是望廬山瀑布？
生：望是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是望。
師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？
生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音，讀出瀑布的高、大。
二、初讀課文
1、自讀古詩(shī)（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī)）
2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：（指著疑字問(wèn)）這字怎么讀？
是組織學(xué)生學(xué)習(xí)疑字的讀音、書(shū)寫(xiě)、和理解疑在這首詩(shī)中的意思。
三、精讀古詩(shī)
師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？
（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）
生1：日照香爐升紫煙中的香爐指香爐峰；煙指云煙；這句詩(shī)的意思是太陽(yáng)光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。
生2、飛流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫(xiě)，意思是瀑布很高、很長(zhǎng)。（老師板出高、長(zhǎng)）
師：從飛流直下你可看出瀑布水流速度很？
（眾人搶答道很急、很快。師隨機(jī)板書(shū)；急、快）
生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來(lái)。
師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來(lái)。
生很快從板書(shū)中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長(zhǎng)）、急（快）。并抓住望飛流直下落九天三千尺遙望來(lái)說(shuō)明瀑布的急、高。
四、質(zhì)疑、解難。
師：學(xué)了這首古詩(shī)，你還有什么不明白的嗎？
生：掛前川是什么意思？
老師抓住川組織學(xué)生理解
掛前川指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)可幫助理解）
師：根據(jù)你們對(duì)古詩(shī)的理解畫(huà)一畫(huà)。（生投入地畫(huà)了起來(lái)）
（老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）
師：李白為什么要畫(huà)那么小？
生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。
生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯得李白很小。
生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫(huà)悟詩(shī)）
生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。
師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫(huà)的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。
五、指導(dǎo)有感情朗讀
師：我們除了抓住字詞來(lái)理解古詩(shī)，還可以有感情朗讀古詩(shī)來(lái)幫助理解。注意停頓的地方用/標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)·，要讀出瀑布的高和急。
1、師范讀。
2、同桌練讀。
3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）
六、談學(xué)后感
師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話(huà)要說(shuō)？
生1）祖國(guó)的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。
生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思
海師附小（鄭曉莉）
一
、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
生1）祖國(guó)的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。
生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。
學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？
生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。
例2）師：飛流是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：直下呢？。
生1：水直直流下來(lái)，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。
例3）師：那如何讀好飛流直下呢？
生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚(yú)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再?lài)@這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、將畫(huà)和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫(huà)一畫(huà)廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫(huà)出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫(huà)中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。
師：李白為什么要畫(huà)那么小？
生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。
生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫(huà)悟詩(shī)）
生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。
師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫(huà)的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。
老師在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫(huà)是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫(huà)的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫(huà)互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫(huà)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。
四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。
整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
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