《望廬山瀑布》教學實錄「優(yōu)秀」
《望廬山瀑布》是我國小學的重點學習內容。下面小編給大家?guī)怼锻麖]山瀑布》教學實錄【優(yōu)秀】。希望能夠幫到大家。
《望廬山瀑布》教學實錄優(yōu)秀
教學內容：
教學目標：
1、知識目標：
理解古詩內容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
(1)、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
(2)、培養(yǎng)學生的聽說能力和口頭表達能力。
(3)、發(fā)展學生的想象力。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。
教學難點：把學生引入詩的意境。
教具準備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程：
一、創(chuàng)情境，引入境
師：在講課之前，先請同學們欣賞一部短片。
(播放廬山美景的錄像片)
師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)
(點評：利用多媒體課件教學，讓學生感受廬山山水的美，激發(fā)學習興趣。)
二、知詩人，解詩題
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。
(點評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，，既為學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質和收集、處理信息的能力;課上介紹作者，又培養(yǎng)了學生口頭表達能力及聽說能力，也為理解古詩內容做好準備。)
三、勤質疑，明詩意
師：你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學們自由讀讀這首詩。
(學生自由朗讀古詩)
師：誰愿意試讀?
(學生紛紛試讀)
師：現(xiàn)在，同學們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學習這首詩，開始。(學生自學，教師巡視指導)
(點評：培養(yǎng)學生的合作精神)
師：剛才看到同學們學習的非常認真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學懂了什么?
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
(點評：學生在讀懂古詩的情況下，提出了有價值的問題)
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎?
生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：(轉向質疑的同學)你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。
(學生解釋詩句)
師：這位同學善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習!誰愿意來有感情的讀讀前兩句?
(學生紛紛試讀，群體練讀)
(點評：指導學生仔細讀書，在讀中去體會，去感受，培養(yǎng)了學生的審美意識和審美能力)
師：誰來說說后兩句是什么意思?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。
生：“三千尺”是夸張的說法，應該是從很高很高的地方落下來。
師：你理解的真好!在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?
(點評：教師巧妙適時地點撥，復習已學的有關詩句，使記憶不斷得到強化。)
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這么多的詩句，真不錯!剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?
(點評：對學生進行語言訓練，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新意識。)
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀)
師：誰再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
(點評：學生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學生的朗讀能力。)
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?
(板書：疑)
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：(一起接背)“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?
(點評：由課內延伸到課外，注重培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。)
生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風拂欄露華濃。”
生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”
生：《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”也是夸張的寫法。
：生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”也是。
生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：看來，同學們課下真是讀了不少的詩呀!還有用其它方式來匯報的嗎?
(點評：培養(yǎng)學生學習的自主性，拓展了學生詩文學習的范圍。)
生：老師，我們組是用繪畫的方式。
師：來，展示一下你們組的畫。
(教師將畫貼在黑板上)
師：請你們小組來描述一下你們的畫。
(點評：注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)
生：(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫畫得美不美?
(生齊答：“美!”)
師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。
(學生有感情齊讀)
四、想畫面，悟詩情
師：大家讀得真是太好了!在你讀這首詩時，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。
生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下!
生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象?
放瀑布的錄象
(點評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時加上配樂朗讀，再次讓學生去領略，去感受景美、語言美、情美，培養(yǎng)學生的審美能力。)
師：什么感覺?
生：雄偉!
生：壯麗!
生：氣勢磅礴!
師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(學生有感情背誦)
(點評：創(chuàng)設情境，營造氛圍，使學生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓學生入情入境，真正的做到了感情朗讀。)
生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢?
師：你觀察得真仔細，那么你到前面來給大家吟誦一下。
(該生搖頭晃腦地吟誦)
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。
(一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞)
生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學習過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。(全班學生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)
(點評：學生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩，說明他們已經(jīng)體會到了詩人當時的心情。)
五、遷移運用背詩文
師：(由衷地贊美)瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢?
(點評：培養(yǎng)學生知識的遷移能力及古詩的積累能力，使課內學到的知識延伸到課外，擴大了信息量。)
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數(shù)十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”
師：看來大家課下真是下了不少功夫!我想通過這節(jié)課的學習，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評：
湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。注重培養(yǎng)學生自學古詩的能力，
打破傳統(tǒng)古詩教學模式，提高了古詩教學質量。這節(jié)課主要有以下幾個特點：
一、打破常規(guī)，改革古詩教學的課堂教學結構
這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今天要學的古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
二、以學定教，促進學生的自主學習
1、自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。
2、質疑環(huán)節(jié)落實
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。
3、讓學生選擇自己喜歡的方式學習古詩。
這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生尊重，體現(xiàn)出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設情境，以讀為本
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，老師千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重現(xiàn)了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。
四、加強了課內外的結合
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。
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