《少年王勃》教學設計

時間：2024-10-10 05:27:15 王勃我要投稿

《少年王勃》教學設計

　　《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

《少年王勃》教學設計

　　[目標預設]

　　1、會讀會寫9個一類生字，會讀 5個二類生字。正確區分多音字“都”的讀音。查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。

　　2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。

　　4、初步感知課文主要內容，按事情發展發展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。

　　[重點、難點]

　　1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會贛江壯觀、秀美的秋景。

　　2、查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。

　　[教學過程]

　　一、談話揭題。

　　1、提到江西南昌市人們就會想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學習的故事有密切的關系。

　　2、板書課題：少年王勃(師口述 “勃”的寫法。這也是“生機勃勃” 的勃)

　　一、初讀課文，了解人物。

　　1、自讀課文。說說，故事發生在什么時間?都有哪些人物?

　　2、回答。

　　(1)時間：重陽節那天(介紹：重陽節：農歷九月初九中國的傳統節日)

　　(2)人物：

　　過渡：在《李廣射虎》一課時，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因為人物太有名了。

　　a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎? “海內存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。

　　B、姓閻的都督(讀準“閻”和“都督”)簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當于軍區司令。

　　三、再讀課文，學習生字新詞：

　　1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準確。帶下劃線的詞尤其要讀準確。

　　Ppt 探望南昌宴會野鴨燦爛

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕

　　邀請凝望孤鶩滕王閣序

　　2、正音(1)指名領讀,其余跟讀。

　　(2)重點讀好“凝”(鼻音) ;

　　四、三讀課文，了解故事內容，讀好重點詩句：

　　1、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事?(方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣)b王勃是個什么樣的人?

　　2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。

　　出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)

　　“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”

　　討論問題2：這個故事表現了王勃是個什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。

　　板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”

　　4.有誰注意到了課文中都督說話時的動作?你能加上動作夸一夸嗎?

　　現在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)

　　讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕!

　　5.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢?

　　五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”

　　1、ppt詩這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。

　　2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。

　　出示句子：“遠處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”

　　(1)這句話比較長，誰能讀好?按朗讀提示練習，指名讀，齊讀，挑戰讀。

　　(2)(詩句和第三小節同時出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。

　　A、理解字面意思，聯系上文看圖理解，(重點講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)

　　B、師范讀引領讀好詩句。

　　3、這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?

　　4、讀出動靜結合的意境。

　　水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞， “飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個別讀。

　　5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?

　　6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風，動情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)

　　7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪，那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

　　六.關注創作過程，捕捉細節，深化“奇才”

　　1、王勃的杰出才能還體現哪兒?默讀2——4小節，劃一劃，想一想。

　　2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”(為什么不敢答應?).可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?

　　“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧!””(在人才濟濟的宴會上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)

　　3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節。)齊讀。

　　“文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

　　(1)學習“ 文思如泉、筆走如飛”

　　找字形規律：第三個字都有個“如”，“如”的意思?(好像)這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意，再說引伸義。

　　(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。)

　　(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)

　　(2)這兩個詞都說明王勃才思敏捷。

　　小結：短短十四字就能描摹出一個高遠的意境;飽學之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應戰;創作時700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”

　　4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢?找一找，想一想。

　　(1)“凝望” (目不轉睛地看)注重觀察。

　　(2)“邊看邊想”，善于想象。

　　(3)也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。這是個成語，預習時查字典了嗎?(比喻做事前已經有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學生畫句子。

　　(正是因為他仔細觀察、認真思考，在寫作前已經有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說——(生讀) 才能胸有成竹的做——

　　3、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。

　　7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。

　　課堂作業：背誦第3小節，指導：

　　七、作業：

　　1、照樣子，寫詞語。

　　例: 筆走如飛: ( ) ( ) ( )

　　2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現。

　　3、背誦3、4兩小節。

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