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《寫童話故事》教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《寫童話故事》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寫童話故事》教學反思1
我當語文教師十多年了，可是還是怕上作文課。作文課到底怎么上？怎樣才能讓學生不怕作文,寫出內容豐富，描寫生動的作文？一直是我想尋找的答案。而今天，秦主任就組織我們語文教師觀看了一節(jié)由陳慕陽老師執(zhí)教的作文課《寫童話故事》，讓我直觀的感受到了當前作文教學的的新思路與新方法，收獲很多，下面是我?guī)c看法：
一、以趣引路，激活學生的創(chuàng)作思維。
陳老師的課開課簡單明了，直奔主題——一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話：我終于有鞋了。展示在學生眼前，老師一句：“聽了小蜈蚣的話，你最想知道什么？”一下子，激活了學生的思維，紛紛大膽的猜想起來，你一言、我一語的爭相表達。有位教育家曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語。”這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準了切入點，很快就激發(fā)起了學生的興趣，把“要我寫”，變成“我要寫”。
二、巧妙示范，讓學生的.想象生動起來。
在平常的作文教學中，我們常常抱怨學生的作文干癟，不生動。教師的引導卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學生讀，并讓學生思考：這個故事哪兒最有趣？學生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學生既覺得好玩，又深切的感受到了讓通話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣、就會生動。
三、及時總結，教給學生寫作的要領。
在教學中，陳老師很注意傾聽學生的發(fā)言，并針對學生的發(fā)言及時準確的進行小結引導，給予了學生很好的寫作指導。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想，可以幫助學生理清思路。陳老師總結出讓童話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣等，就能幫助學生把內容想豐富、過程寫生動。
以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，加強作文教學規(guī)律的探索，大面積提高學生的習作水平。
《寫童話故事》教學反思2
編童話故事就是一種想象的飛躍，思維的釋放，給學生插上想象的翅膀，把握導與放的度。
新課開始,我讓學生交流讀過的童話故事中什么地方最吸引你？我讓學生回憶本單元學習的幾篇童話最突出的特點是什么？ 引導學生交流匯報，教師點撥，達成共識。情融匯，及時把學生帶進課堂教學的情景中，以激發(fā)學生的習作情趣，引導學生樂寫。
明確要求，讓學生自由讀，動筆畫下來。自由交流，師引導點撥。必須根據(jù)動物的物性特點來寫。童話故事不能違背動物的物性。把動物人格化，即用擬人的方法來描述故事。在童話世界里，任何動物都可以具有人的.行為、語言等等。但每一個童話故事都應該是一個完整的故事。一篇童話中，可以只描述一種動物的特點或知識，也可以把兩種或幾種動物放在一起來寫作。注意把故事的語言描述得生動有趣，淺顯易懂。
開啟思路，選擇材料時，我提出根據(jù)習作要求，你打算寫什么內容？指名交流，出示幾組事物，各小組同學商量選擇一組你們最感興趣的事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內容、意義（道理）。看看哪個小組會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。
學生自主習作，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么寫就怎么寫。
但初稿完成后，存在許多問題，編寫童話誤寫為描寫小動物，或者把自己送入文章中，真實的回憶以前的事。這就要求教師在課前要有多種預設，少出現(xiàn)漏洞，讓作文課上的更有效。
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