童話對孩子的重要性

　　兒童的中樞神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，抽象思維教差，常常不能明確表達心里的困惑。童話最重要的價值就在于能夠把兒童很難用語言表述的渴求、壓力與無助以外化的形式投射出來，然后再把解決問題的方法表現(xiàn)出來。早在上個世紀初，童話就已經(jīng)成為心理學研究的對象并在心理治療中使用。弗洛伊德曾把對童話故事的解釋和“夢的解析”聯(lián)系起來，他認為成人的潛意識意愿和沖動可以以夢的形式安全地表達出來，而童話故事則為兒童提供了一種能夠安全地宣泄消極情緒的如夢般的情景。

　　美國著名的心理學家和精神病學教授貝特爾海姆也在長期的理論研究和臨床治療實踐中發(fā)現(xiàn)，文學最適合于培育兒童的心智能力，能夠使他們獲得尋找生活意義的能力和賦予生活更多意義的能力。這促使他對童話故事進行深入探討，形成了獨特的現(xiàn)代童話心理學。

　　貝特爾海姆認為，童話世界常常可以反映孩子不同心理成長階段的心理沖突，并以童話獨有的形式，幫助孩子在不知不覺中習得解決問題的辦法，順利度過心理成長的不同階段。童話站在兒童的角度，使兒童在童話中能夠找到符合自己身份的角色，并對其進行角色的認同。兒童常常會認為自己就是童話故事中的那個主人公，在童話里經(jīng)歷著人間的種種考驗并最終取得勝利，實現(xiàn)自身的成長。如讀《木偶奇遇記》，兒童會感悟到成長的艱辛并獲得成長的經(jīng)驗；讀《快樂王子》，兒童會體會到愛的力量、友誼的崇高；讀《海底的女兒》，兒童會掃除蒙在心靈上的'灰塵，懂得純凈的愛……通過童話閱讀，兒童知道了生命的價值與意義，讓他們的精神家園充滿陽關，健康詩意地成長。

　　童話有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導

　　童年時期是情感培養(yǎng)的最佳時期，童話在兒童情感培養(yǎng)過程中具有優(yōu)勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現(xiàn)實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現(xiàn)，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節(jié)、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內(nèi)心得到了滿足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動人，集中體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)美德，能陶冶、啟發(fā)、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。

　　童話故事對孩子發(fā)展的影響

　　童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識 心理學家皮亞杰認知發(fā)展階段理論把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現(xiàn)片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內(nèi)容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的，例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開花、結(jié)果，知道了季節(jié)的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。

　　童話對孩子有好多正面的影響，父母利用好童話故事可以幫助孩子心理成長。

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