《題西林壁》讀后感（通用28篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《題西林壁》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《題西林壁》讀后感 1

　　《題西林壁》宋路蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。還記得首次讀《題西林壁》應(yīng)該是在小學(xué)吧，具體是幾年級(jí)記不得了。當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心講解，但也還是有些似懂非懂，渾渾噩噩的過(guò)來(lái)了，沒(méi)多大體會(huì)。一路風(fēng)雨兼程，三年，高中三年，大學(xué)四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。

　　開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭！是目標(biāo)也好，是無(wú)奈也罷，過(guò)去既已成事實(shí)，就不可能回頭了。只是以后的'路還很長(zhǎng)，大丈夫應(yīng)該有所作為！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

　　任何一個(gè)職業(yè)都是一個(gè)圍城，進(jìn)來(lái)的想出去，還有的想擠進(jìn)來(lái)！這恰恰與不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中不謀而合。你已經(jīng)站在那個(gè)高度，你當(dāng)然可以說(shuō)那個(gè)高度不怎么高，可是在很多人看來(lái)，你的高度已經(jīng)是高不可攀了！

　　人生重要的是一種生活的思維方式！

　　《題西林壁》讀后感 2

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　使人從不同角度觀察廬山的形狀，因?yàn)檎镜慕嵌炔煌�，看到廬山的樣子也不一樣。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就是什么樣子。

　　有的人也是相信自己的'眼睛的，但是他在廬山里看廬山，卻怎么也看不到廬山的真面目。有的人站在廬山頂峰看景色，不僅看得遠(yuǎn)，而且看得很全面。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”在生活中，我們只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，更要相信自己的眼睛。

　　《題西林壁》讀后感 3

　　我們五年級(jí)的語(yǔ)文課本里有一首古詩(shī)《題西林壁》，作者蘇軾。他借景說(shuō)理，所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。形容住在廬山的人卻不知道廬山的雄偉壯觀，而第一次見(jiàn)到廬山的人卻從心底稱(chēng)贊廬山的美，這就是因?yàn)樽≡趶]山里的人，天天見(jiàn)到這樣的景物，不以為然，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

　　記得有一次，我在網(wǎng)上看到一個(gè)貼子：有一個(gè)貧困山村的小孩子，因?yàn)榧依锖芨F而讀不起書(shū)，結(jié)果他在教室外面站了整整一年多，望著他那光著的腳，存在破破爛爛的衣服，專(zhuān)注地望著黑板，渴望讀書(shū)的'神情，我感動(dòng)了……。今天這來(lái)之不易的生活，我卻不珍惜，坐在明亮的教室里卻心不在學(xué)習(xí)上，真是“生在福中不知福”啊。

　　學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)，我悟出了一個(gè)道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜的分析。所以我一定要刻苦努力的學(xué)習(xí)，珍惜我們今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之才。

　　《題西林壁》讀后感 4

　　從正面看廬山，它是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的山嶺;從側(cè)面看廬山，它是一座高高的山峰。從不同距離、不同高度去看，都是各種互不相同的景象。為什么不能完整地看清廬山的真實(shí)面貌呢?只因?yàn)槟憔驮谏嚼锩妫�眼界受到了局限的緣故�?/p>

　　我游覽樂(lè)山大佛時(shí)，首先坐船順江而下，從側(cè)面看到的是一座普通的山，當(dāng)船行至山的正面時(shí)，大山變成了一座臥佛。

　　1、任何事情都具有多樣性，我們要從不同的'角度去觀察、思考。俗話說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”

　　2.從正面看廬山山嶺連綿起伏，從側(cè)面看廬山山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。人不清楚廬山本來(lái)的面目，只因?yàn)樽约涸趶]山中。說(shuō)明了一個(gè)道理：旁觀者清，當(dāng)局者迷。

　　《題西林壁》讀后感 5

　　《題西林壁》宋·蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 還記得首次讀《題西林壁》應(yīng)該是在小學(xué)吧，具體是幾年級(jí)記不得了。當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心講解，但也還是有些似懂非懂，渾渾噩噩的過(guò)來(lái)了，沒(méi)多大體會(huì)。一路風(fēng)雨兼程，初中三年，高中三年，大學(xué)四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。

　　開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭!是目標(biāo)也好，是無(wú)奈也罷，過(guò)去既已成事實(shí)，就不可能回頭了。只是以后的路還很長(zhǎng)，大丈夫應(yīng)該有所作為!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

　　任何一個(gè)職業(yè)都是一個(gè)圍城，進(jìn)來(lái)的想出去，還有更多的想擠進(jìn)來(lái)!這恰恰與“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”不謀而合。你已經(jīng)站在那個(gè)高度，你當(dāng)然可以說(shuō)那個(gè)高度不怎么高，可是在很多人看來(lái)，你的`高度已經(jīng)是高不可攀了!

　　人生重要的是一種生活的思維方式!

　　《題西林壁》讀后感 6

　　今天，老師給我們講了世界地圖引出的一課，這篇課文我受的啟發(fā)最大。我認(rèn)為課文中的魏格納非常矢志不渝，鍥而不舍，因?yàn)榻淌诙冀兴�不必為此事枉費(fèi)心機(jī)了，可是他的心卻毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈，不輕易改變自己想。

　　后來(lái)他勤奮鉆研，在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，又在浩如煙海的'資料中尋找大陸漂移證據(jù)。終于，功夫不負(fù)有心人哪！魏格納成功地證明了自己的想法，并做題為《大陸與海洋的起源》的演講，并提出了關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。我要好好學(xué)習(xí)魏格納這種永不輕易改變自己想法的精神。

　　《題西林壁》讀后感 7

　　這幾天，我學(xué)了一首詩(shī)，名叫——題西林壁，它是蘇軾寫(xiě)的詩(shī)這首詩(shī)是描述廬山的景色，描寫(xiě)從各種不同的角度，看到的.景色各不相同，"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"的意思是從正面看廬山像山嶺，從側(cè)面看像山峰，從遠(yuǎn)處看，從近處看，從高處看，從低處看的景色各不相同。"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"的意思是不知道廬山的真正樣子，因?yàn)槿藗冋驹谶@座山中。

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清，我明白了看一個(gè)東西或想一件事，一定要從各方面來(lái)看，不能只單純的看一個(gè)方面，不要被眼前的假象所迷惑。

　　《題西林壁》讀后感 8

　　"橫看成嶺側(cè)成風(fēng)，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中".出自北宋詩(shī)人蘇軾的作品《題西林壁》。是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。

　　為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野被廬山的峰巒所遮擋、受到限制，作者看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，不是廬山的全貌。視線所見(jiàn)必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常常這樣。"不是廬山真面目，只緣身在此山中".這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的`一個(gè)哲理——由于人們所處的環(huán)境地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同。對(duì)客觀事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)，才可以把事情看的全面，做得比較圓滿(mǎn)。

　　作者借助游覽廬山的景象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出的表達(dá)一種哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　《題西林壁》讀后感 9

　　—— 什么是幸福

　　當(dāng)我們問(wèn)起老師，地獄與天堂哪個(gè)好些時(shí)，老師卻回答說(shuō)：“在我眼中天堂就是地獄，地獄就是天堂，只有活著才是幸福！”有錢(qián)是幸福嗎？有吃有穿是幸福嗎?當(dāng)然這只是一個(gè)方面。當(dāng)看到病房里，一個(gè)個(gè)生命垂危的病人是，這時(shí)他們所需要的不僅僅時(shí)這些，也需要活著和生命。在電視里看到某個(gè)病人急需錢(qián)的時(shí)候，我們會(huì)向他們伸出援助之手。

　　曾記得這樣一個(gè)人，他是我們學(xué)校的，患有白血病，家里本來(lái)就不寬裕，這無(wú)疑是雪上加霜。學(xué)校開(kāi)展了募捐活動(dòng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這幾塊錢(qián)并不算什么，但對(duì)于他是卻是生命的.延續(xù)。

　　老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，春天能聽(tīng)到鳥(niǎo)的歌唱，這是幸福；夏天能聽(tīng)到蛙鳴，這是幸福；能坐在教室上課，這是幸福；能夠助人為樂(lè)，這是幸福。幸福是有規(guī)律的心跳，有節(jié)律的呼吸。幸福不是要奢侈，而是平平凡凡的過(guò)每一天。

　　幸福既平淡，又厚重；既簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，又真真切切；這或許就是我對(duì)幸福的想法。生活中，有人說(shuō)自己找不到幸福或沒(méi)有什么幸福可言，在茫然的前行時(shí)，可能忘了體味生活中點(diǎn)點(diǎn)的溫暖，小小的快樂(lè)，細(xì)微的滿(mǎn)足……其實(shí)我覺(jué)得這就是幸福。為什么我們對(duì)幸福沒(méi)有體會(huì)呢，是因?yàn)椤爸痪壣碓谛腋Ｖ小保?/p>

　　《題西林壁》讀后感 10

　　你是一個(gè)大氣的詩(shī)人，充滿(mǎn)睿智，假象不能迷惑你的眼睛，不能阻擋你的思維。

　　山腳下，你放眼望去，眼前的廬山橫看是長(zhǎng)滿(mǎn)了綠蔥的松樹(shù)和柏樹(shù)，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唱著美妙的歌兒，地上的動(dòng)物們真實(shí)演繹著大自然的美麗與純樸。看著眼前的美景，你不禁心生感慨。不知不覺(jué)中，你又走到了廬山的另一邊，本想再感受一次這怡然的景色，眼前的一切卻讓你大失所望：山的'這一面竟然是懸崖，“一毛不拔”的崖壁上巖石突兀不平，不時(shí)還有石頭滾落下來(lái)，天上的飛鳥(niǎo)似乎不敢靠近一步。這里的荒涼比戈壁還有過(guò)之而不及。眼前巨大的反差不禁讓你產(chǎn)生了疑惑：為什么會(huì)這樣？難道每個(gè)事物都有不同的兩面嗎？難道我心中的正義也有反面嗎？那么我所追求的一切也是錯(cuò)誤的嗎？

　　萬(wàn)思不得其解的你已沒(méi)有了游覽的閑情，只能?chē)@息著離開(kāi)了廬山。在返回的路上，一輪斜陽(yáng)正在你前行的路上向你含笑，你不經(jīng)意間回頭，卻發(fā)現(xiàn)身后的廬山卻已從兩面變成了一個(gè)整體，你猛然間悟出了一個(gè)道理：任何事物都有它本身的兩面性，我們要從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，并且要放大我們智慧的目光，穿透一切假象，看到它最原始最真實(shí)的本質(zhì)。

　　《題西林壁》讀后感 11

　　一大早上，蘇軾剛剛起床，房間外便傳來(lái)了一陣電話鈴聲。

　　“喂，你好。”蘇軾急忙跑去接。“喂，你是蘇軾破？”“嗯，是的。請(qǐng)問(wèn)找我有什么是嗎？”“我是你妻子呀。”“哦，原來(lái)是老婆呀，你找我有什么事嗎？”“我現(xiàn)在在江西廬山這兒呢；

　　你快點(diǎn)過(guò)來(lái)。”“哦，好的。”說(shuō)完，蘇軾便拿起鑰匙，走下樓去，開(kāi)起了小轎車(chē)便出發(fā)了。

　　到了廬山，蘇軾簡(jiǎn)直被這天然的氧吧迷住了。蘇軾和妻子一起去享受著廬山瀑布的`美景。

　　蘇軾從正面觀看廬山，似連綿起伏的山嶺，他從側(cè)面觀看廬山又似一座拔地而起的山峰。蘇軾便說(shuō)：“真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊！”

　　蘇軾從遠(yuǎn)處，近處，高處，低處觀看廬山：看到的景象卻完全不同。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”蘇軾說(shuō)蘇軾觀看完所有的景點(diǎn)后，便陷入了沉思：這廬山到底是什么樣子的呢？是高大的，還是小巧，長(zhǎng)秀的呢？哦，我明白了；我看不清這廬山的真實(shí)面目，原來(lái)是因?yàn)槲疑硖庍@廬山之中呀。蘇軾心中大樂(lè)，于是想起了和剛才兩句詩(shī)對(duì)應(yīng)的句：不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中。

　　蘇軾一回到家就打開(kāi)電腦，把剛才那首詩(shī)取名為《題西林壁》，他把這首詩(shī)發(fā)到了各個(gè)好朋友的郵箱中了。于是便有了這首千古名詩(shī)。

　　《題西林壁》讀后感 12

　　在上完體育課之前，我剛剛用一支新筆寫(xiě)作業(yè)。下課鈴響了，我把新筆一丟，便去上我的最?lèi)?ài)――體育課去了。上完課回到課室，發(fā)現(xiàn)新買(mǎi)的筆不見(jiàn)了。我以為扔到了地上，所以蹲在地上仔細(xì)地在地板上找，但卻沒(méi)找著。我懷疑被人偷了。于是，我想：用“引蛇出洞”這招，看看是誰(shuí)偷的。過(guò)了一會(huì)兒，我從筆盒拿出另一支新筆放在桌上。我躲到玻璃窗下窺視著，看了整整十五分鐘，還沒(méi)有“小偷”出現(xiàn)。我這才心有不甘地去上科學(xué)課。

　　上完科學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)我的筆還在，便下定決心非捉住那個(gè)“神偷”不可。這次，我躲在門(mén)后窺視著動(dòng)靜。不久，我看見(jiàn)有個(gè)人鬼鬼祟祟地跑了進(jìn)來(lái)。我注意看著他。他拿起筆就走，我氣得火冒三丈，二話不說(shuō)快速跑進(jìn)去，一把捉住他的'手。他見(jiàn)筆的主人來(lái)了，匆匆忙忙放下筆，但已來(lái)不及了。我用批評(píng)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你以后別再偷筆了！”“知……知道了。”此時(shí)，他的臉紅得像一個(gè)熟透了的蘋(píng)果，低著頭不敢看我一眼。

　　從此，我們?nèi)�班同學(xué)的筆再也沒(méi)丟過(guò)了。

　　《題西林壁》讀后感 13

　　今天，我又研讀了一遍蘇軾的《題西林壁》，心中頗有一番感觸。

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這首婦孺皆知的詩(shī)，我在今天，又讀出了他新的內(nèi)涵，新的韻味。

　　東坡先生身處廬山之中，四周層巒疊嶂，已辨別不出此刻究竟身處何處。四周的山巒變幻莫測(cè)，從各個(gè)方向呈現(xiàn)不同的景色。置身于造物者那無(wú)盡的藝術(shù)構(gòu)思中，想那造物者定是把這世界幻化成他筆下的各種神造，波瀾壯闊，氣韻迭起。而人，在這其中，就如滄海一粟，或許功成名就，或許一文不名。但是，身陷蒼茫的人間，個(gè)人，究竟是多么渺小!

　　東坡先生一生風(fēng)云跌宕，但他的文學(xué)成就宛如一座豐碑。他那飄逸灑脫的文風(fēng)，一如他的處世風(fēng)格，為后人留下了許多值得深思的理念。他有如一名哲學(xué)家，看穿世事變遷。他說(shuō)人對(duì)世界，應(yīng)該是這樣的人生態(tài)度“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”。這是何等的胸襟與氣度!他已經(jīng)忘卻了自身，完全地把自己抽離于宇宙之外，站在了一個(gè)新的高度來(lái)觀察這世間。

　　這不禁讓我想到了自己。每天，學(xué)習(xí)壓力，生活壓力，與心之向往將我苦苦的纏繞，沉重的壓制著我那顆年輕飛揚(yáng)的`心。心一旦被世俗所累，人難免心情惆悵。但是，我也可以把自己抽離出來(lái)啊。東坡先生說(shuō)，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。他是要告訴我們，面對(duì)紛繁復(fù)雜的世間，我們一定不能僅僅禁錮于眼前，要把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)。要站在超脫的角度想想自己。如果我想到了以后，想到自己的這番磨礪必將是為以后奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么也許我看到的就不是“遠(yuǎn)近高低各不同”了吧。也許，我看到的就會(huì)是：殊途同歸。

　　《題西林壁》讀后感 14

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低不同。

　　我不知道廬山的真面目，只在這座山上。

　　讓人們從不同的角度觀察廬山的形狀，因?yàn)椴煌�的角度，看到廬山的外觀是不同的。我們應(yīng)該相信我們的眼睛，我們看到的就是我們看到的'。

　　有些人也相信自己的眼睛，但他在廬山看廬山，卻看不到廬山的真面目。有些人站在廬山的頂峰上看風(fēng)景，不僅很遠(yuǎn)，而且很全面。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”在生活中，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，相信自己的眼睛。

　　《題西林壁》讀后感 15

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 蘇軾的《題西林壁》，寥寥二十八字，卻像一把鑰匙，打開(kāi)了我看待事物的`新大門(mén)。

　　以前做數(shù)學(xué)題，我總愛(ài)鉆牛角尖。記得有次遇到一道幾何題，我盯著圖形看了半小時(shí)，只盯著一種解法，越算越亂，急得直跺腳。媽媽走過(guò)來(lái)，指著題目說(shuō)：“你試試從另一個(gè)角度畫(huà)輔助線？” 我半信半疑地?fù)Q了種思路，沒(méi)想到難題很快就解出來(lái)了。這讓我想起 “橫看成嶺側(cè)成峰”，同樣的題目，換個(gè)角度思考，結(jié)果竟截然不同。

　　生活中也是如此。有次和同學(xué)吵架，我覺(jué)得自己全對(duì)，委屈得不行。后來(lái)老師幫我們分析，我才發(fā)現(xiàn)自己只看到了自己的委屈，沒(méi)考慮到同學(xué)的想法。就像身處廬山之中，看不到山的全貌，只盯著眼前的一草一木，自然無(wú)法理解全貌。

　　這首詩(shī)讓我明白，遇到問(wèn)題時(shí)，別總困在自己的視角里。多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，換個(gè)角度看待事情，才能看清真相，找到更好的解決辦法。

　　《題西林壁》讀后感 16

　　讀蘇軾的《題西林壁》，最讓我觸動(dòng)的是 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” 這兩句。它像一面鏡子，讓我看清了自己常常陷入的 “當(dāng)局者迷” 的困境。

　　有次班級(jí)競(jìng)選班干部，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地報(bào)名了，覺(jué)得自己平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，肯定能選上。可結(jié)果出來(lái)，我落選了。我又難過(guò)又疑惑，不知道問(wèn)題出在哪。好朋友悄悄告訴我：“你平時(shí)做事有點(diǎn)急躁，上次小組合作時(shí)，沒(méi)聽(tīng)大家的意見(jiàn)就自己做決定了。” 我這才恍然大悟 —— 我一直站在自己的角度看自己，只看到優(yōu)點(diǎn)，卻忽略了缺點(diǎn)，就像身處廬山，看不到山的整體輪廓。

　　后來(lái)，我開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)對(duì)我的`看法，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足，也學(xué)會(huì)了客觀看待自己。比如我發(fā)現(xiàn)自己雖然積極，但有時(shí)不夠耐心；雖然愛(ài)幫助人，但有時(shí)方法不對(duì)。知道了這些，我慢慢改正，現(xiàn)在和同學(xué)相處更融洽了。

　　《題西林壁》教會(huì)我，認(rèn)清自己不能只靠自我感覺(jué)，還要學(xué)會(huì)跳出 “自我” 的圈子，聽(tīng)聽(tīng)別人的聲音，這樣才能像站在廬山之外一樣，看清自己的 “真面目”。

　　《題西林壁》讀后感 17

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀蘇軾的《題西林壁》，我不禁想到了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，原來(lái)詩(shī)句里藏著這么實(shí)用的學(xué)習(xí)智慧。

　　以前學(xué)語(yǔ)文，我總覺(jué)得閱讀題很難，每次都只能想到一個(gè)答案，得分總是不高。老師說(shuō)：“閱讀題就像看廬山，從不同角度分析，會(huì)有不同的理解。” 我試著按照老師說(shuō)的做，比如讀一篇記敘文，不僅看故事情節(jié)，還思考人物的情感、作者的寫(xiě)作目的。慢慢的.，我發(fā)現(xiàn)自己能想到更多答案，閱讀成績(jī)也提高了。

　　學(xué)歷史時(shí)也是如此。以前我記歷史事件，只記住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，卻不明白事件背后的原因和影響。后來(lái)老師教我們 “多角度分析”，比如分析一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，既要從政治角度看，也要從經(jīng)濟(jì)、文化角度看。這就像 “遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同維度學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)透。

　　這首詩(shī)讓我明白，學(xué)習(xí)不能局限于一種方法、一個(gè)角度。多嘗試不同的思路，多從 “遠(yuǎn)近高低” 觀察知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)，就像看清廬山的全貌一樣，把知識(shí)理解得更透徹。

　　《題西林壁》讀后感 18

　　讀完《題西林壁》，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” 這兩句總在我腦海里回蕩。它讓我明白，在人際交往中，學(xué)會(huì) “換位思考”，才能更好地理解別人。

　　記得有次，同桌因?yàn)槲也恍⌒呐獕牧怂�的筆而生氣，我覺(jué)得她小題大做，心里很不服氣，兩個(gè)人好幾天沒(méi)說(shuō)話。后來(lái)媽媽知道了，跟我說(shuō)：“你想想，那支筆是她媽媽送的生日禮物，對(duì)她很重要。如果你心愛(ài)的東西被別人弄壞了，你會(huì)不會(huì)難過(guò)？” 聽(tīng)了媽媽的話，我站在同桌的'角度想了想，突然就理解了她的心情。我主動(dòng)跟她道歉，我們又和好如初了。

　　還有一次，小組合作完成手工，我覺(jué)得組長(zhǎng)分配任務(wù)不公平，不愿意配合。后來(lái)組長(zhǎng)跟我解釋?zhuān)�她是根�?jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配的，比如讓手巧的同學(xué)剪圖案，讓有創(chuàng)意的同學(xué)設(shè)計(jì)造型。我站在她的角度一看，才發(fā)現(xiàn)她的安排其實(shí)很合理。

　　《題西林壁》教會(huì)我，在和別人相處時(shí)，別總站在自己的 “山中” 看問(wèn)題。多站在別人的角度想一想，就像從廬山之外看廬山一樣，才能理解別人的想法，化解矛盾，讓人際關(guān)系更和諧。

　　《題西林壁》讀后感 19

　　蘇軾的《題西林壁》，看似寫(xiě)廬山的景色，實(shí)則蘊(yùn)含著面對(duì)困難的智慧。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讓我知道，遇到困難時(shí)，換個(gè)視角，也許就能找到解決辦法。

　　去年夏天，我學(xué)騎自行車(chē)，摔了好幾次，膝蓋都擦破了皮，我越騎越害怕，想放棄。爸爸說(shuō)：“你別總盯著腳下，抬頭看看前方，調(diào)整一下身體的平衡。” 我按照爸爸說(shuō)的做，把注意力從 “害怕摔倒” 轉(zhuǎn)移到 “保持平衡” 上，慢慢的'，我竟然學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)我就像 “身在此山中”，只看到 “摔倒” 這個(gè)困難，卻沒(méi)從 “調(diào)整姿勢(shì)”“轉(zhuǎn)移注意力” 的角度尋找解決辦法。

　　還有一次，我負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)，畫(huà)了半天都不滿(mǎn)意，覺(jué)得版面很亂。同學(xué)過(guò)來(lái)一看，說(shuō)：“你別總站在近處看，走遠(yuǎn)一點(diǎn)看看整體布局。” 我后退幾步，果然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 左邊的圖案太大，右邊的文字太少，顯得不平衡。我調(diào)整了版面，黑板報(bào)最后還獲得了好評(píng)。

　　這首詩(shī)讓我明白，困難就像廬山，看似復(fù)雜難辦，其實(shí)只要換個(gè) “遠(yuǎn)近高低” 的視角，就能找到突破口。別被眼前的困難困住，多嘗試新的角度，總能走出 “山中”，看到解決問(wèn)題的希望。

　　《題西林壁》讀后感 20

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀《題西林壁》時(shí)，我仿佛跟著蘇軾一起站在廬山前，看到了廬山不同角度的美景，也學(xué)會(huì)了用 “多元眼光” 觀察世界。

　　以前逛公園，我總愛(ài)直奔游樂(lè)場(chǎng)，覺(jué)得只有玩游戲才有意思。有次媽媽拉著我慢慢走，指著路邊的花說(shuō)：“你看這朵月季，從上面看像小太陽(yáng)，從側(cè)面看像層層疊疊的裙子。” 我按照媽媽說(shuō)的'觀察，果然發(fā)現(xiàn)了不一樣的美。后來(lái)我逛公園時(shí)，不僅玩游戲，還會(huì)觀察花草的形狀、小鳥(niǎo)的動(dòng)作、湖水的波紋，發(fā)現(xiàn)公園比以前有趣多了。

　　在學(xué)校里，我也學(xué)會(huì)了用多元眼光看同學(xué)。以前我覺(jué)得同桌很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話，卻很會(huì)畫(huà)畫(huà)，每次班級(jí)手抄報(bào)，她都能畫(huà)出漂亮的圖案；她還很細(xì)心，我忘記帶橡皮時(shí)，她總會(huì)悄悄遞給我。原來(lái)，每個(gè)同學(xué)都像廬山一樣，有不同的 “側(cè)面”，只有多觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　《題西林壁》讓我知道，世界不是單一的，就像廬山有 “嶺” 也有 “峰”。用不同的眼光去觀察，去感受，才能發(fā)現(xiàn)世界更多的美好，看到更豐富的 “真面目”。

　　《題西林壁》讀后感 21

　　重讀《題西林壁》，我有了新的感悟：成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是不斷走出 “此山中”，看清事物 “真面目” 的過(guò)程。

　　小時(shí)候，我總覺(jué)得媽媽很 “嘮叨”，每天催我寫(xiě)作業(yè)、穿衣服、多喝水，我覺(jué)得很不耐煩。上了小學(xué)三年級(jí)，有次我生病發(fā)燒，媽媽整夜沒(méi)睡，守在我床邊，給我量體溫、敷毛巾。那時(shí)候我才明白，媽媽的 “嘮叨” 里全是關(guān)心。以前我就像 “身在此山中”，只看到媽媽的' “嘮叨”，卻沒(méi)看到背后的愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)上也是如此。以前我覺(jué)得數(shù)學(xué)公式很難記，總是死記硬背，可過(guò)不了幾天就忘了。后來(lái)老師教我們理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)公式不是憑空來(lái)的，里面藏著邏輯和道理。就像從 “遠(yuǎn)近高低” 看廬山，我終于看清了公式的 “真面目”，記起來(lái)也容易多了。

　　《題西林壁》就像一位智慧的老師，提醒我：成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多 “看不清” 的事情，但只要愿意跳出自己的小圈子，多學(xué)習(xí)、多思考、多感受，就能慢慢突破認(rèn)知的局限，看清更多事物的真相，成為更成熟的自己。

　　《題西林壁》讀后感 22

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 讀蘇軾的《題西林壁》，我總想起去年和同學(xué)爭(zhēng)論畫(huà)畫(huà)的事。

　　那時(shí)我畫(huà)了一幅小貓，同學(xué)說(shuō) “小貓的眼睛畫(huà)歪了”，我氣得差點(diǎn)撕了畫(huà)紙 —— 明明我覺(jué)得特別好看！后來(lái)老師走過(guò)來(lái)，拿起畫(huà)紙轉(zhuǎn)了個(gè)角度：“你從這邊看，眼睛是不是有點(diǎn)偏？但換個(gè)角度，又覺(jué)得很有靈氣呢。” 我愣住了，跟著老師的角度一看，還真像她說(shuō)的`那樣。原來(lái)不是畫(huà)錯(cuò)了，是我們看的角度不一樣。

　　就像詩(shī)里的廬山，橫著看是連綿的山嶺，側(cè)著看是陡峭的山峰，遠(yuǎn)看近看、高處低處，看到的景色都不同。我們看待事情也是這樣，總盯著一個(gè)角度，很容易鉆牛角尖。比如做數(shù)學(xué)題，我總用一種方法解，卡殼了就著急；后來(lái)聽(tīng)老師說(shuō) “換種思路試試”，果然很快就解出來(lái)了。

　　《題西林壁》教會(huì)我，遇到事情別著急下結(jié)論，多換幾個(gè)角度看看，說(shuō)不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這個(gè)道理，就像一把鑰匙，幫我打開(kāi)了更廣闊的世界。

　　《題西林壁》讀后感 23

　　讀《題西林壁》時(shí)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” 這句，讓我想起幫媽媽整理衣柜的經(jīng)歷。

　　那天媽媽對(duì)著亂糟糟的衣柜嘆氣：“衣服太多了，怎么整理都亂！” 我蹲在衣柜前看了半天，也覺(jué)得無(wú)從下手 ——T 恤、裙子、外套堆在一起，確實(shí)像個(gè) “小山”。這時(shí)爸爸走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們別盯著衣柜里面看，先把所有衣服都拿出來(lái)，分好類(lèi)再放進(jìn)去。”

　　我們照著爸爸的話做，把衣服分成 “常穿的” 和 “不常穿的”，又按季節(jié)疊好。沒(méi)想到原本亂糟糟的衣柜，一下子變得整整齊齊。原來(lái)媽媽和我一開(kāi)始都 “陷” 在衣柜的混亂里，沒(méi)跳出 “當(dāng)局”，自然看不清整理的辦法。

　　這就像詩(shī)里說(shuō)的，之所以看不清廬山的全貌，是因?yàn)樽约壕驼驹趶]山之中。生活里很多事都是這樣：和同學(xué)吵架時(shí)，只覺(jué)得自己委屈，看不到對(duì)方的想法；做手工失敗時(shí)，只盯著錯(cuò)誤的地方，沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪。只有跳出當(dāng)下的` “局”，冷靜下來(lái)?yè)Q個(gè)視角，才能看清事情的真相，找到解決辦法。《題西林壁》的智慧，至今還在幫我解決生活中的小難題。

　　《題西林壁》讀后感 24

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，每次讀這句詩(shī)，我都會(huì)想起班里的一次小組討論。

　　那次老師讓我們討論 “最喜歡的季節(jié)”，我覺(jué)得春天最好 —— 花開(kāi)了，天氣也暖和；可同桌說(shuō)冬天才好，能堆雪人、打雪仗；還有同學(xué)說(shuō)秋天最美，有金黃的落葉。我們爭(zhēng)得面紅耳赤，都覺(jué)得自己說(shuō)的才對(duì)。

　　后來(lái)老師給我們念了《題西林壁》，說(shuō)：“你們看，廬山從不同角度看有不同的樣子，季節(jié)不也是這樣嗎？每個(gè)人喜歡的理由不一樣，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)呀。” 我們聽(tīng)了都不好意思地笑了。原來(lái)我只看到春天的好，沒(méi)看到冬天的樂(lè)趣；同桌也沒(méi)發(fā)現(xiàn)秋天的美。就像詩(shī)句里的廬山，沒(méi)有 “最好看” 的角度，只有 “不一樣” 的風(fēng)景。

　　從那以后，我學(xué)會(huì)了包容不同的想法。比如班里選班干部，有人覺(jué)得成績(jī)好的'合適，有人覺(jué)得有責(zé)任心的更好；討論問(wèn)題時(shí)，有人想的快，有人想的細(xì)。我不再覺(jué)得 “只有我的想法對(duì)”，而是愿意聽(tīng)別人的意見(jiàn) —— 就像欣賞廬山，多看看不同的角度，才能感受到更多的美。《題西林壁》不僅是一首詩(shī)，更教會(huì)我用包容的心態(tài)看待世界。

　　《題西林壁》讀后感 25

　　讀《題西林壁》，我總能聯(lián)想到學(xué)習(xí)上的事，尤其是 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” 這句，幫我解決了不少學(xué)習(xí)難題。

　　以前我學(xué)英語(yǔ)，總覺(jué)得 “背單詞太難了”，每天抱著單詞書(shū)死記硬背，可過(guò)幾天就忘了。我特別著急，覺(jué)得自己肯定學(xué)不好英語(yǔ)了。直到老師給我講了《題西林壁》，說(shuō)：“你總盯著‘背單詞’這件事，沒(méi)找到適合自己的方法，就像站在廬山里，看不清全貌。”

　　老師建議我換個(gè)方式：把單詞寫(xiě)在便利貼上，貼在書(shū)桌、冰箱上，平時(shí)看到就念一念；還可以把單詞編進(jìn)小故事里。我照著做，發(fā)現(xiàn)背單詞居然變簡(jiǎn)單了 —— 原來(lái)不是我學(xué)不好，是一開(kāi)始的方法不對(duì)。就像看廬山，只站在一個(gè)地方，永遠(yuǎn)看不到全部景色；學(xué)習(xí)也是這樣，只盯著一種方法，遇到困難就容易放棄。

　　后來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，我也常用 “廬山智慧”：遇到難題，先放下筆，換個(gè)思路想想；讀課文時(shí)，從不同角度分析人物。慢慢地，我的成績(jī)進(jìn)步了，也越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。《題西林壁》讓我明白，學(xué)習(xí)中遇到困難不可怕，只要跳出固有的'思維，換個(gè)角度找方法，就能看到不一樣的 “風(fēng)景”。

　　《題西林壁》讀后感 26

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句詩(shī)讓我想起去年和媽媽的一次 “爭(zhēng)論”，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得好笑。

　　那天媽媽讓我整理書(shū)桌，我覺(jué)得自己的書(shū)桌 “亂中有序”—— 書(shū)放在左邊，文具放在右邊，雖然有點(diǎn)擠，但我能很快找到東西。可媽媽說(shuō)：“太亂了！書(shū)要按大小排好，文具放進(jìn)盒子里。” 我不樂(lè)意，覺(jué)得媽媽不懂我的` “規(guī)律”，兩人吵了起來(lái)。

　　爸爸聽(tīng)到聲音走過(guò)來(lái)，給我們念了《題西林壁》，說(shuō)：“你們看，廬山從不同角度看不一樣，書(shū)桌也是呀。孩子覺(jué)得‘亂中有序’，是因?yàn)樗��?xí)慣了自己的擺放；媽媽覺(jué)得亂，是想讓書(shū)桌更整齊。” 我和媽媽聽(tīng)了都安靜下來(lái)。媽媽試著從我的角度看書(shū)桌，發(fā)現(xiàn)確實(shí)能很快找到東西；我也試著按媽媽的方法整理，發(fā)現(xiàn)書(shū)桌果然更寬敞了。

　　原來(lái)很多時(shí)候，我和媽媽的 “爭(zhēng)論”，就像看廬山一樣，只是角度不同，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。現(xiàn)在遇到意見(jiàn)不一樣的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們換個(gè)角度想想吧！”《題西林壁》教會(huì)我的，不僅是詩(shī)句的意思，更是和家人相處的小智慧。

　　《題西林壁》讀后感 27

　　作為一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的人，讀《題西林壁》時(shí)，我總?cè)滩蛔∠耄喝绻�我能�?huà)下廬山，會(huì)從哪個(gè)角度畫(huà)呢？

　　去年美術(shù)課上，老師讓我們畫(huà) “家鄉(xiāng)的山”。我一開(kāi)始只選了一個(gè)角度畫(huà) —— 正面的山，畫(huà)完后總覺(jué)得少點(diǎn)什么。這時(shí)我想起《題西林壁》，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，于是我又試著從側(cè)面畫(huà)、從山頂往下畫(huà)，還畫(huà)了遠(yuǎn)處的山和近處的山。

　　沒(méi)想到，這些不同角度的畫(huà)拼在一起，居然成了一幅 “山的全景圖”。老師看了表?yè)P(yáng)我：“你畫(huà)出了山的不同樣子，讓大家看到了山的全貌！” 我心里特別開(kāi)心，因?yàn)檫@是《題西林壁》給我的靈感。

　　后來(lái)我畫(huà)其他東西時(shí)，也總記得 “多角度”：畫(huà)小貓，會(huì)畫(huà)正面的、側(cè)面的，還有睡覺(jué)的小貓；畫(huà)公園，會(huì)畫(huà)近處的花、遠(yuǎn)處的樹(shù)，還有玩游戲的小朋友。慢慢的.，我的畫(huà)越來(lái)越生動(dòng)，老師說(shuō) “你的畫(huà)里有‘故事感’”。

　　我知道，這份 “故事感”，其實(shí)是《題西林壁》教會(huì)我的 —— 無(wú)論是畫(huà)畫(huà)，還是看待世界，多從幾個(gè)角度觀察，才能看到更完整、更美的樣子。這首詩(shī)，就像我的 “畫(huà)畫(huà)小老師”，一直陪伴著我。

　　《題西林壁》讀后感 28

　　去年運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了跳繩比賽，結(jié)果因?yàn)樘�緊張，發(fā)揮失常，沒(méi)拿到名次。我特別難過(guò)，躲在操場(chǎng)角落哭，覺(jué)得自己 “太沒(méi)用了”。

　　班主任走過(guò)來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著《題西林壁》的詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 她溫柔地說(shuō)：“你現(xiàn)在只看到‘沒(méi)拿到名次’這件事，覺(jué)得很失敗，可換個(gè)角度想想，你為了比賽練了一個(gè)月，跳繩速度比以前快了很多，這不是進(jìn)步嗎？”

　　我愣住了，仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣：以前我一分鐘只能跳 120 個(gè)，現(xiàn)在能跳 150 個(gè)；比賽時(shí)雖然緊張，但還是堅(jiān)持跳完了全程。這些我之前都沒(méi)注意到，只盯著 “失敗” 看，就像站在廬山里，看不到全貌。

　　從那以后，遇到失敗時(shí)，我總會(huì)想起《題西林壁》。比如考試沒(méi)考好，我不再只難過(guò)，而是找 “進(jìn)步的地方”；做手工失敗了，我會(huì)看看 “哪里做得好”，再改進(jìn)不好的地方。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越樂(lè)觀，也越來(lái)越勇敢 —— 因?yàn)槲抑�道，任何事情都像廬山一樣，有不同的 “角度”，失敗只是其中一個(gè)角度，換個(gè)角度，就能看到進(jìn)步和希望。《題西林壁》就像一束光，在我難過(guò)的'時(shí)候，照亮我前行的路。

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