《題西林壁》的教師教學設計

　　【教材分析】

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學重難點】

　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　(生說風景。)

　　說明：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

　　2、師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

　　(教師展示廬山的圖片。)

　　說明：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力。

　　3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　(生談感想。)

　　說明：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。

　　4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。

　　(板書：題西林壁)

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　(齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　(學生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。)

　　(重點：卷舌音、平舌音)

　　2、范讀古詩，講讀法：

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

　　(師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”作上標記。)

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　(生齊讀古詩(配樂))

　　三、明確學習任務，組織自學

　　師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學們有沒有信心?

　　(激勵學生)

　　師：好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。

　　(合作學習)

　　提示：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

　　(學生自學，教師根據(jù)實際情況給學生出示一些相關(guān)資料。)

　　(舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風景等。)

　　1、組織學生交流學習成果：

　　師：你們的任務完成了嗎?

　　(學生匯報后，教師總結(jié)后，對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

　　2、師：同學們，還有什么不懂的地方。

　　(學生提問，教師組織互助解疑。)

　　師：現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

　　四、分析古詩結(jié)構(gòu)

　　1、師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。

　　提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。

　　2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?

　　提示：只緣身在此山中

　　3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?

　　提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分。

　　4、背誦：

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。

　　(學生先自由背誦古詩，一段時間后教師檢查背誦情況。)

　　五、總結(jié)

　　1、師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　(教師講故事《盲人摸象》。)

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　2、師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。

　　(出示學習要求)

　　(生檢查。)

　　師：詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?

　　【板書】

　　題西林壁

　　北宋蘇 軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，

　　遠近/高低/各不同。 實寫 觀察的角度不同，

　　不識/廬山/真面目， 觀效果察不同。

　　只緣/身在/此山中。 明理

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