桃花源記說課人教版初中語文說課

　　一、教材分析：

　　１、在教材中的地位與作用

　　《桃花源記》編排在人教版初中語文第二冊第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過對四篇文言文和五首唐詩的鑒賞，培養學生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學生注重情感體驗，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富精神世界。

　　２、教學背景分析

　　《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿現實的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對理想社會的追求。

　　二、教材處理

　　１、教學目標的確立及其依據

　　面對新一輪基礎教育課程改革，各門課程都在重新審視自身的價值，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，豐富語言的積累、培養語感，發展思維，因此，我確立了如下的教學目標。

　�。ǎ保┲�識目標：了解作者及相關作品整體感知，把握課文通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領會本文的主題

　�。ǎ玻┠芰δ繕耍和ㄟ^對桃花源美景的描繪，訓練學生的語言表達能力和想象思維的能力

　�。ǎ常┣楦心繕耍毫私庾髡咦非罄硐肷鐣�的思想感情，激發學生為追求理想的生活而努力學習，形成積極的人生態度和正確的價值觀

　　（４）創新目標：培養學生的創新素質和創新人格

　�。�、課程資源的重組：

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，應拓寬語文學習和運用的領域，在相關內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，為了加深對作者寄情山水一類詩文的印象，補充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時介紹到另一位田園詩人孟浩然及他的作品《過故人莊》。

　　３、學情分析

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，應注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，本節課我主要是進行第二課時閱讀分析，基于學生從小就對古詩文有較好的基礎和興趣這一點，采用研究體驗式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學方法及手段的運用

　　根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對的賞析當中，在感受音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的，具體做法如下：

　　（１）設置疑問，放棄權威思想，建立新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑。

　�。ǎ玻┭泳徟袛鄷r間，鼓勵學生進行自我判斷，提高學生辨別是非的能力。

　�。ǎ常┙o學生較大的思維空間，允許學生自我思考和得出結論。

　　為增強教學的直觀性、趣味性、激發學生學習興趣，采用了多媒體做為輔助教學。

　　四、教學流程

　�。ㄒ唬�復習提問：

　�。�、作者陶淵明：[]

　�。病⑾嚓P的田園作品：[展示]《飲灑之二》

　�。场⑵渌�的寄情山水的詩人《過故人莊》

　�。�、從課文題目中，你能聯想到一個什么成語[]

　　[設計意示圖]：通過復習提問，對歷史上的寄情山水一類詩人及相關的知識予以整合，拓寬學生的知識面。

　�。ǘ�）導入新課：

　　陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

　　<一>本節課的教學目標：[幻燈片出]

　　[設計意圖]：讓學生明確本節課的學習任務，以便有目的的加以學習。

　　<二>[設問]的線索和順序：[]

　　[設計意圖]通過對的線索及順序的疏理，使學生對的脈絡有較清晰的印象。

　　<三>分析課文

　�。�、品味“美”和“樂”

　　漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：

　�。ǎ保┚懊溃篬演示]

　　①在課文中讀出描繪桃花源美景的句子

　　提示：Ａ外圍的美…… Ｂ源內的美……

　　[設計意圖]：通過該問題的設置，突出重點，提高分析問題的能力。

　�、谟懈星榈乩首x詩文中一二段

　　③[設問]：古文文字簡約，蘊含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們展現的是美不勝收的桃源美景，請同學們發揮你的想象，用現代漢語來描繪一番桃源美景。

　　注意：描繪時抓住具體的景物，展開合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最后以抒情結束你的描寫。

　　[設計意圖]：一位同學描繪，另一位同學點評，在此基礎上，再請另一位同學描繪，最后教師評價，總體上肯定、鼓勵，并提出建議，通過此教學環節的設計，培養學生的語文素養，激發學生的創新意識，加深理解和體驗，實現研究體驗式教學法。

　�。�2）、人樂：

　　桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源內的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花源內的人呢？

　　學生討論總結：樂

　�、購奈闹心膸拙潴w現出來；

　�、诜治觥皹贰钡脑�因；

　　[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢？

　　點拔：聯系當時桃花源外的社會環境來思考

　　[設計意圖]：通過該討論題的設置，反饋對上節課內容的理解，倡導合作、探究的學習方式。

　　２、桃源人的淳樸、好客

　　[演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？用現代漢語加以復述。

　　[設計意圖]：加深對桃花源這一理想境地的理解，進一步發展學生的想象思維。

　�。�、桃花源系作者虛構：[展示]

　　[設問]：①從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構的世界。

　�、谧髡邽槭裁匆�虛構一個這樣的世界。

　　[設計意圖]：使學生明確作者借此文表達對理想社會的追求這一意圖。

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