- 相關(guān)推薦
水調(diào)歌頭課后反思
蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，是中秋詞中最著名的一首，胡仔《苕溪魚隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”我也是抱著學習的態(tài)度來教這首詞的。講完這首詞感覺收獲、失誤都不少。下面就來談談自己的思考。
首先，關(guān)于蘇軾和這首詞的寫作背景的處理。我們以前對蘇軾介紹較多，這里不必說的太多，所以一提帶過。關(guān)于詞的背景則需重點說明，這是深刻理解詞的內(nèi)容及作者感情的基礎(chǔ)。對此，我對詞的寫作背景做了如下介紹：這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經(jīng)歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞!
其次，讀懂小序，明白小序的作用。寫作時間及寫作情形很容易看出來，所以我把教學重點放在了“兼懷子由”上，“兼”字說明作者寫這首詞除了“懷子由”外，還有其他的目的，并且是超過“懷子由”的更重要的目的。小序的作用就是告訴了我們這首詞寫作的時間、情形及主旨之一。
第三，疏通全詞的意思，理解作者的感情。學生們得出的結(jié)論是這樣的：詞的上闕寫詞人問月，表達詞人開始想上天，后來還是覺得人間好這么一個感情變化的過程。詞的下闕很明顯寫詞人對弟弟的懷念以及美好的祝愿，照應小序中的“兼懷子由”。
很明顯，學生們對詞的主旨以及作者的感情的理解是不全面的，是不深刻的，我試圖打開學生們的思路，以言語誘導：“詞的下闕是“懷子由”，那么上闕應該表達的應該是作者的另一個寫作目的，并且是主要的目的，這個目的難道就是作者發(fā)起癡來的問天和渴望上天最后又不想上天嗎?難道這種近乎無病呻吟的感情能超過對弟弟的思念嗎?這顯然是不合情理的。那么請大家結(jié)合詞的寫作背景重讀詞的上闕，認真思考上闕的主旨。
幾分鐘后，有同學舉起了手，用不太肯定的語氣回答道：“老師，蘇軾由京城到地方，由大官到小官，是不是心有不甘，想重新回到京城并且官復原職呢?”真是一語驚醒夢中人，看到我的微笑點頭，大家一下子把思路都拉回到了這方面，幾經(jīng)回答與完善，答案出來了。原來在這里“天上宮闕”暗指朝廷，“今夕是何年”暗指被貶時間長，不知朝廷內(nèi)的情況，“高處不勝寒”暗指朝廷內(nèi)復雜的派系爭斗，而“人間”則暗指在地方做官，明白了這幾個句子的含義，詞的上闕的主旨和感情也就迎刃而解了。原來上闕表達的是詞人對政治的感慨啊。難點至此得以解決。
第四，對重點考點的解決。因這首詞的重點、考點都在下闕，我于是對下闕進行了詳細的講解，下闕首句因省略主語“月亮”，導致一部分學生理解困難，一個理解能力較高的同學給大家解釋出來以后，其他學生頓時豁然開朗，這句詞不但描寫月亮，而且月亮位置的移動還表現(xiàn)出了時間的變化。另外，根據(jù)以往的經(jīng)驗，“何事長向別時圓”一句中的“事”和“長”很容易誤寫成“時”和“常”，我也在大家理解意思的基礎(chǔ)上進行了強調(diào)。對重點句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”和“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解，我則不愿意浪費時間，直接在大屏幕上出示了答案讓學生做筆記，前一句既表現(xiàn)了作者豁達開闊的心胸，又蘊含哲理，即世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，正如明月有圓時也總有缺時一樣，原是自然界的規(guī)律。后一句話則表達了詞人對親人的思念既美好的祝愿，那就是惟愿(兄弟)彼此珍重，在遠別的時光中共享中秋美好的月色。表達了對人生的美好祝愿。整首詞表達了作者由憂郁苦悶到心胸開闊的樂觀曠達情懷。
從以上幾點很明顯的可以看出，我對本節(jié)課重點考點的講解是填鴨式的，是沒有循循善誘的，是以有效的應付考試為目的的。另外，詩詞教學應該是以讀為主的，而我這節(jié)課讓學生讀的不多，這也是一個大的失誤。
【水調(diào)歌頭課后反思】相關(guān)文章：
水調(diào)歌頭課后練習題及答案08-04
水調(diào)歌頭教學反思10-03
《水調(diào)歌頭》教學反思08-04
《寓言》課后反思08-25
水調(diào)歌頭教學反思(15篇)10-05
《水調(diào)歌頭》教學反思15篇10-19
水調(diào)歌頭教學反思15篇07-29
水調(diào)歌頭教學反思15篇08-24