水調歌頭課堂教案

時間：2024-09-26 02:29:04 水調歌頭我要投稿

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水調歌頭課堂教案

　　一、說教材

水調歌頭課堂教案

　　1、教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元“民俗風情”中的一首詞。這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，

　　《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿。對于引導學生樹立樂觀、積極進取的人生態度具有重要意義。

　　2、教學目標

　　根據學生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學目標：

　　(1)知識與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　　(2)過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

　　(3)情感、態度與價值觀：

　　引導學生學習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態度

　　其中我將第1、2點確立為教學重點，第3點確立為教學難點。依據是誦讀品味體悟是新課標關于詩詞教學的要求，其次，初一學生人生經歷和感知特點使得他們對于人生態度的理解相對困難。

　　二、說教法

　　古語有云：教學相長也，可見教學是教與學的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導。

　　三、說學法

　　在教學過程中要充分體現學生的主動性和能動性，教師是教學活動的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結合法作為本課的學法指導。

　　1、誦讀體悟法

　　這首詞語言優美。感情真摯，需要學生在反復誦讀中去細細品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標志性的學習方式，這樣能使學生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。

　　3、讀說結合法

　　這樣能調動學生參與學習的積極性，同時滲透本課的教學重難點。

　　四、說教學設想

　　考慮到這首詞的特點和學生的領悟能力，我將本課的教學設計為一課時，并采用多媒體輔助教學。

　　五、說教學程序

　　(一) 課前準備

　　為了更好的輔助與促進教學，我在課前布置讓學生搜集查詢有關蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

　　(二) 導入新課

　　導語設計為：

　　同學們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，

　　他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩;詩與黃庭堅相齊;詞與辛棄疾并舉;書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領域里，都作出了創造性的貢獻。

　　他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

　　他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲“大江東去”，千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。

　　同學們說，他是誰，(蘇軾)，今天我們就一起來學習他的一首詞《水調歌頭》(板書標題作者)請大家把課本打開到第111頁：

　　這里導語設置語言精練優美，富有人文氣息，有助于激發學生的學習興趣。

　　(三) 作者簡介

　　首先讓同學們自由說出自己搜集到關于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士(故事典故;被貶黃州，躬耕于村東)唐宋八大家之一(三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修)眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

　　生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因“烏臺詩案”被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

　　(四) 背景簡介

　　對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

　　這首詞創作于宋神宗熙寧九年，當時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

　　在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學習階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個部分。

　　(五) 讀詞

　　可播放背景音樂營造氣氛

　　分為學生讀、教師范讀、學生齊讀幾個環節，讀的過程中教師強調朗讀要求：正

　　確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學生，范讀如下：《水調歌頭》——蘇軾

　　(六) 說詞

　　(1) 首先，講解小序

　　小序的作用是什么?

　　明確：交代寫作時間和寫作目的(板書)