《蜀道難》教案

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《蜀道難》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《蜀道難》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：誦讀感知，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：走進(jìn)詩(shī)人心靈，感受詩(shī)人赤子之心。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)。

　　2、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　3、小組合作探究

　　4、點(diǎn)撥法

　　5、多媒體情境教學(xué)法

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放童聲版的《望廬山瀑布》，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：李白的詩(shī)歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩(shī)歌，名山大川給了漫游祖國(guó)的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩(shī)歌《蜀道難》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

　　三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　給加點(diǎn)字注音

　　噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

　　石棧猿猱捫參撫膺

　　巉巖飛湍喧豗砯崖

　　崢嶸崔嵬吮血咨嗟

　　活動(dòng)：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

　　過渡語(yǔ)：唐代的詩(shī)評(píng)家評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　四、誦讀詩(shī)歌，感知風(fēng)格（PPT展示）

　　1、活動(dòng)：詩(shī)歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格。

　　2、提問：這首詩(shī)歌是怎樣的風(fēng)格？

　　明確：雄渾、豪放

　　3、活動(dòng)：自由誦讀詩(shī)歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩(shī)中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評(píng)析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟

　　提問：這三句是詩(shī)歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的？

　　明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。

　�、凇笆竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險(xiǎn)。

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

　　深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

　　說明：通過對(duì)這三句主旨句的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了。

　　4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險(xiǎn)峻嗎？讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下。

　　活動(dòng)：通過一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩(shī)句形象化，便于理解詩(shī)歌的內(nèi)容風(fēng)格。（PPT展示）

　　活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌，讀出精彩，配樂朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。

　　過渡語(yǔ)：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？通過名家的評(píng)論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語(yǔ)次奇絕，自不待言。”（《唐詩(shī)品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實(shí)，真如煙水杳渺，絕世奇文也�！保ā对鲇喬圃�(shī)摘抄》）（PPT展示）

　　五、品讀詩(shī)歌，鑒賞手法

　　提問：本詩(shī)意境闊大，氣勢(shì)逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？試結(jié)合具體詩(shī)句分析體會(huì)。（PPT展示）

　　說明：把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結(jié)束，學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥。

　　明確：

　　①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　�、邸扒嗄嗪伪P盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的'特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

　　⑦“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　補(bǔ)充：（PPT展示）蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

　　——唐李白《宣城見杜鵑花》

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》

　　“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　　⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　補(bǔ)充：李白詩(shī)中用了夸張手法的詩(shī)句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來(lái)，白發(fā)三千丈……

　　說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩(shī)中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

　　你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？

　　六、精讀文章體會(huì)情感

　　[提問]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）

　　學(xué)生獨(dú)立思考，仁者見仁，智者見智。

　　明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

　　第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

　　第三種：對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。

　　第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

　　補(bǔ)充：李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

　　天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國(guó)家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國(guó)事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評(píng)價(jià)“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩(shī)魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩(shī)綻放了盛唐的花�！�

　　結(jié)束語(yǔ)：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬(wàn)丈豪情，認(rèn)識(shí)了一個(gè)飄然不群的李白。

　　再次朗誦詩(shī)歌，結(jié)束本課。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦《蜀道難》。

　　2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

　　八、板書：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來(lái)歷

　　（難行）蜀道險(xiǎn)峻

　　二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起

　　（可畏）山水險(xiǎn)惡主旨句二見

　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

　�。ㄉ杲洌�殺人慘景以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾主旨句三見

《蜀道難》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)過程：

　　新課導(dǎo)入：

　　在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作者及背景介紹。

　　李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán) 臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　2、課題簡(jiǎn)析。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯�解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　梳理探究：

　　一、 朗讀

　　誦讀提示

　　樂府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說：

　　1．“噫吁……難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有 聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗酢笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天 動(dòng)地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　4．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句 ，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　三、詩(shī)歌整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的.古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。

　　四、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　提問背誦而導(dǎo)入新課。

　　朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　二、鑒賞詩(shī)歌章法

　　詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　三、鑒賞詩(shī)歌氣象

　　讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！边@是寫登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　五、作業(yè)布置

《蜀道難》教案3

　　一、導(dǎo)入

　　余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩(shī)，其中有這么幾句，請(qǐng)大家一起朗讀一下。

　　多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　秀口一吐就半個(gè)盛唐

　　[提問] 寫的是哪位詩(shī)人？

　　[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

　　[提問] 我們學(xué)過很多李白的詩(shī)歌，你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。

　　[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。

　　②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。

　�、劾畎字饕�是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。

　　[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知

　　多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

　　1．[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍課文錄音，聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。

　　[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

　　[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題？可以提問。

　　[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？

　　[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。

　　“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

　　2．下面我問大家?guī)讉�(gè)字詞。

　　多媒體課件展示：

　　危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺，手可摘星辰�！�

　　西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住。

　　以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺。

　　劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

　　所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。

　　3．[提問] 大家初讀這首詩(shī)，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？

　　[明確] 難于上青天。

　　多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

　　這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來(lái)看課文。

　　三、具體研習(xí)課文

　　1．賞析第一小節(jié)

　�。�1）感悟

　　[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子�？纯此鼣⑹隽四男﹥�(nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。

　　[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

　　[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

　　[提問] 敘述了什么內(nèi)容？請(qǐng)一位同學(xué)概括。

　　[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。

　　[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái)，以及秦蜀之間不通人煙，長(zhǎng)期阻隔的情況。

　　[提問] 描寫的句子有哪些？請(qǐng)一位同學(xué)回答。

　　[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

　　[提問] 描寫了什么？

　　[明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

　　[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

　　[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！�—用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天。萬(wàn)仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！薄�—巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。

　�、� “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！薄�—押韻，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣�！薄�—按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

　　[小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　�。�2）誦讀

　　[提問] 如果要通過朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)？

　　[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請(qǐng)一位同學(xué)范讀。（生讀）

　　[提問] 為什么這樣處理？

　　[參考] “蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)�！暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！敝v了蜀道的由來(lái)，這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕�就�?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。

　　[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連�！�

　　[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么？

　　[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

　　“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn)，連黃鶴之飛都過不去�！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的`重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

　　[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。（比較讀，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢，稍輕。）

　　[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說原因。

　　[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長(zhǎng)，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

　　[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當(dāng)然更過不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。

　　[活動(dòng)] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。）

　　[小結(jié)、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀？

　　[參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐�難，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

　　[提問] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀？

　　[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊。（生范讀）

　　[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙�難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“危”和“高”。

　　生范讀。

　　[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。（從開頭……難于上青天。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節(jié)

　　[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來(lái)。

　�、谶@一段的鑒賞我要交給大家，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴(kuò)展，只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。）

　�、郏◣追昼姾螅�，先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，

　　[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

　　[改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

　　[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

　　[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。

　　其他同學(xué)評(píng)一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么？請(qǐng)兩位同學(xué)。]

　　[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。

　　[提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？

　　[明確] 不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺。

　　[活動(dòng)] 生示范讀。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。

　　[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。）

　　[提問] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念？

　　[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。

　　[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。（從“問君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉？”）

　　3．賞析第三小節(jié)

　　[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

　　[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

　　[小結(jié)] 由此可見李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩(shī)人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

　　[提問] 一起來(lái)看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來(lái)。

　　[明確] 第一個(gè)：開、豺壓ai韻。

　　第二個(gè)：麻、家壓a韻

　　第三個(gè)：嗟

　　[小結(jié)] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢？因?yàn)榈谌�段主要講的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。

　　[小結(jié)] 由這兩個(gè)問題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

　　[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀？

　　四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗�表現(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

　　四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。

　　[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。）

　　[提問] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢？

　　[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

　　多媒體課件展示：

　　嘆蜀道之高（第一段）

　　蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）

　　嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）

　　通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。

　　多媒體課件展示：

　　前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

　　逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。

　　——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

　　《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

　　——殷番《河岳英靈集》

　　首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者。

　　——朱諫《李詩(shī)選注》

　　[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來(lái)。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下。

　　[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。

　�、跉鈩�(shì)雄偉，引人入勝。

　�、劬洳痪虚L(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

　�、芪木鋮⒉�、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

　　[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

　�。�1）李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

　�。�2）鮮明的個(gè)性。

　�。�3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

　　（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

　�。�5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然。

　　2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來(lái)眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。

　　[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

《蜀道難》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

　　2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

　　3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　4、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

　　2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

　　3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　4、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

　　二、關(guān)于唐詩(shī)

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

　　三、關(guān)于李白

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

　　四、關(guān)于《蜀道難》

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2～3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

　　1、提問：讀過這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

　　明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

　　明確：

　　不是，意義上是有區(qū)別的。

　�、� 第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

　　第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�)講了蜀道的來(lái)歷。

　　第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

　　(學(xué)生熟讀，背誦。)

　　⑵ 第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的.氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

　　(學(xué)生熟讀，背誦。)

　�、� 第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　(學(xué)生熟讀，背誦。)

　　3、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢?

　　明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

　　4、提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎?

　　明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

　　學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

　　五、課后作業(yè)

　　1、完成練習(xí)一、二、三。

　　2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

《蜀道難》教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。保�了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

　�。玻�了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

　�。常�體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

　　４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

　　教學(xué)過程

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒，語(yǔ)文教案－蜀道難。

　　一、關(guān)于唐詩(shī)

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

　　二、關(guān)于李白

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

　　三、關(guān)于《蜀道難》

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

　　提問：讀過這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

　　明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

　　明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

　　第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來(lái)歷。

　　第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

　　第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的.險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

　　明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

　　提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎？

　　明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

　　學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

　　《蜀道難》主題思想探源

　　研究方法：

　　(1)分小組探究，然后綜合。

　　(2)查閱資料，整理不同說法。

　　(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。

　　(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩(shī)別裁》。

　　(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顧炎武《日知錄》。

《蜀道難》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語(yǔ)的用法。

　　2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：常見文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：記游寫感的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　整體感知

　　《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。

　　全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的'來(lái)歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況。

　　第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

　　第2段則全是記游。

　　第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

　　第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng)，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無(wú)限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理�！吧钏级�慎取”，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

　　第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文。

　　小結(jié)：文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。

《蜀道難》教案7

　　特別注意：

　　《《蜀道難》教案》及本站所有轉(zhuǎn)載文章言論不代表本站觀點(diǎn)，本站所提供的學(xué)習(xí)資料，如需使用，請(qǐng)與原作者聯(lián)系。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)诟叨�時(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。

　　明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩(shī)里，詩(shī)人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)；

　　2、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。

　　注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩(shī)歌字面基本內(nèi)容

　　導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩(shī)句是寫這方面內(nèi)容？

　　明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

　　思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

　　明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。

　　小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。

　　附：板書

　　開辟之難

　　難攀越之難

　�。╪án）安居之難

　　六、布置作業(yè)

　　思考：那么本詩(shī)是不是就是寫蜀道之難呢？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者字、號(hào)；2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎？3、齊讀課文。

　　二、分析主旨

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來(lái)。

　　2、分析主旨

　　思考：練習(xí)三（4）。

　　提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的�！吨貏�(chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩(shī)寫于什么背景呢？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

　　明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。應(yīng)該說，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。

　　可見，本詩(shī)雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的.情結(jié)。

　　詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人�！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安，于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著……

　　三、賞析

　　思考：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？

　　明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側(cè)面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄。

　　小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　附板書：

　　開辟之難

　　難攀越之難難

　　(nán)安居之難(nàn)

　　浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

《蜀道難》教案8

　　樂府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說：

　　１、“噫吁嚱……難于上青天�！�

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　２、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的.場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　３、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　４、“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　５、“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　６、“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　７、“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　８、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

《蜀道難》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　2、了解李白的放達(dá)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析，并體會(huì)李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩(shī)人一嘆三詠（又稱反復(fù)）的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家來(lái)看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：

　�、汆嬗鯌�，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

　�、谑竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險(xiǎn)”，不可輕易前往；

　　③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。

　　詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　二、探索作者豐富的想象，運(yùn)用夸張渲染的手法。

　　讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　接下來(lái)我們來(lái)探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。

　�。薄⑽覀兿瓤吹谝还�(jié)（朗讀）：

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這一節(jié)里，詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象，突出蜀道的“高�！�。那么，他又是怎樣進(jìn)行想象的呢？

　　……

　　這一層寫蜀道來(lái)歷：蠶叢魚鳧開國(guó)，五丁開山兩個(gè)神話傳說寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

　�。�、再看第二節(jié)（朗讀）：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆！

　　問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。

　　但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　這一節(jié)里，詩(shī)人虛實(shí)相映，通過摹寫神情、動(dòng)作以及感覺突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯？摹寫了怎樣的'神情、動(dòng)作和感覺？

　　……

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　�。场⒃倏吹谌�節(jié)（朗讀）：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。

　　胡為乎來(lái)哉！劍閣崢嶸而崔嵬。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

　　這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么，作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢？

　　……

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　運(yùn)用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。

　�。�、學(xué)生朗讀，再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。

　　……

　　５、教師小結(jié)：

　　李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白！

　　三、簡(jiǎn)單探索詩(shī)歌的寓意。

　　結(jié)合之前講過的背景：

　　李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來(lái)到長(zhǎng)安，可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以，文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的一點(diǎn)心情：或失落，或困惑，或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩(shī)句么？

　　……

　　１、詩(shī)人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生

　�。�、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落，悲觀的心情。

　�。场ⅰ皢柧�西游何時(shí)還”“錦城雖云樂，不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想，又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡，不能功成身退，充滿了矛盾。

　　4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　四、朗讀課文，體會(huì)感悟。

《蜀道難》教案10

　　一、課文悟讀

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難，難于上青天，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

　　探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫好在哪里?

　　探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的'地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云，鞭撻海岳，從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí)，教師可拋磚引玉。

　　5.全詩(shī)最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　三、選題設(shè)計(jì)

　　1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

　　研究方法：

　　(1)查閱相關(guān)的書籍，收集有關(guān)資料。

　　(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料。

　　(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究，仔細(xì)分析，找出二者之間的聯(lián)系。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

　　(2)王運(yùn)熙《李白研究》，作家出版社1962年版。

　　(3)茆家培《中國(guó)李白研究》，人民文學(xué)出版社。

　　(4)林庾《詩(shī)人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

　　(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》，中國(guó)展望出版社。

　　(6)胥樹人《李白和他的詩(shī)歌》。

　　(7)汪靜之《李白研究}。

　　(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版。

　　(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。

　　2.《蜀道難》主題思想探源。

　　研究方法：

　　(1)分小組探究，然后綜合。

　　(2)查閱資料，整理不同說法。

　　(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。

　　(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩(shī)別裁》。

　　(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顧炎武《日知錄》。

　　3.我心中的詩(shī)仙李白。

　　研究方法：

　　(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限于詩(shī)歌。

　　(2)查閱李白的傳記。

　　(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。

　　參讀書目：

　　(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。

　　(2)汪靜之《李白研究》。

　　(3)《河岳英靈集》。

　　(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

　　(5)胥樹人《李白和他的詩(shī)歌》。

《蜀道難》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知詩(shī)的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。

　　2．了解李白的放達(dá)。

　　3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)步驟

　　一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

　　二、簡(jiǎn)介。

　　大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)�！妒竦离y》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新。

　　三、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天

　　四、導(dǎo)讀。

　　1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句？——“問君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔(dān)憂。也有其他說法。）

　　2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括�！�—高、險(xiǎn)、禍。

　　3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點(diǎn)題，主旨句一現(xiàn)，用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托：敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來(lái)由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢(shì)的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高，水之險(xiǎn)；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn)；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn)；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！

　　4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”？——一問一嘆，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險(xiǎn)；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的'環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》�！�—“連峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉(zhuǎn)而言志，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫�！�—先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì)，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

　　五、總結(jié)。

　　這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

　　六、補(bǔ)充。

　　關(guān)于這首詩(shī)的寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫，這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。

　　七、作業(yè)。

　　背誦全篇。

《蜀道難》教案12

　　本文題目：高二語(yǔ)文教案：蜀道難學(xué)案

　　蜀道難學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

　　教學(xué)方法：朗讀法、探討法。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一學(xué)時(shí)

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作者及背景介紹。

　　李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　2、課題簡(jiǎn)析。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯�解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　據(jù)說李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”。

　　那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?

　　梳理探究：

　　一、 朗讀

　　1、聽錄音，把握詩(shī)中比較生僻的`讀音和本詩(shī)的句讀，感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)。

　　噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( ) 石棧( )

　　猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( ) 撫膺( ) 巉巖( )

　　飛湍( ) 咨嗟( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )

　　2、跟讀，反復(fù)誦讀。

　　3、在朗讀的基礎(chǔ)，疏通文意。

　　(1)解釋下列詞語(yǔ)

　　噫吁 ：

　　危乎高哉，蜀道之南，難于上青天：危， 。于， 。

　　開國(guó)何茫然：何， 。 茫然， 。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾， 。

　　不與秦塞通人煙：塞， 。通人煙， 。

　　西當(dāng)太白有鳥道：當(dāng)， 。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕， 。巔， 。

　　上有六龍回日之高標(biāo)：回， 。高標(biāo)， 。

　　下有沖波逆折之回川：逆折， 。

　　猿猱欲度愁攀援：愁， 。

　　捫參歷井仰脅息：捫， 。歷， 。參、井， 。脅息， 。

　　以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺， 。

　　使人聞此凋朱顏：凋， 。朱顏， 。

　　連峰去天不盈尺：去， 。盈， 。

　　砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅， 。這里作動(dòng)詞， 。

　　所守或匪親：或， 。匪，同“ ”。狼與豺，比喻 。

　　側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟， 。

　　(2)用自己的語(yǔ)言，解說詩(shī)句的意思。

　　第一部分，“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連。”

　　第二部分，“上有六龍回日之高標(biāo)……使人聽此凋朱顏”

　　第三部分，“連峰去天不盈尺……側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

　　4、作業(yè)：背誦詩(shī)歌

　　第二學(xué)時(shí)

　　詩(shī)歌賞析

　　一、總體把握結(jié)構(gòu)

　　1、主旨句出現(xiàn)了三次，主旨句是：_____________________________________________

　　2、詩(shī)歌有三“嘆”，分別嘆的是什么?

　　一嘆：

　　二嘆：

　　三嘆：

　　二、詩(shī)歌鑒賞

　　1、“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　　答：

　　2、詩(shī)的開頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

　　答：第一問：

　　第二問：

　　3、細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說說詩(shī)人用了哪些寫法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻。

　　答：

　　4、詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

　　答：

　　5、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖。

　　答：

《蜀道難》教案13

　　《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨

　　3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、點(diǎn)撥法

　　3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

　　4、多媒體影音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕�神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》(PPT展示)

　　說起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇(PPT展示)

　　1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍老師誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

　　2[活動(dòng)] 生誦讀

　　3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?

　　[明確] 雄渾、豪放

　　4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格(PPT展示)

　　5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?

　　[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

　　6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)風(fēng)

　　樂府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境下面試分層加以解說：

　�、佟班嬗酢�…難于上青天”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”

　　蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來(lái)越低沉

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

　　[小結(jié)] 通過對(duì)主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”(PPT展示)李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法

　　1.賞析第一小節(jié)

　　(1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢(shì)之高

　　(2) [提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下

　�、偕嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　　[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　　③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的'想像!

　　【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　(5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情

　　2.賞析第二小節(jié)

　　(1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來(lái)

　　(2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)?

　　[明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)

　　(3)[提問] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?

　　[明確] “但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

　　[小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!

　　(4)[活動(dòng)] 生齊讀

　　3.賞析第三小節(jié)

　　[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?

　　[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

　　所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

　　[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

　　[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)

　　[明確] 雄奇可怖(PPT展示)這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境

　　同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通(《三秦民謠》)(PPT展示)武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天

　　[提問] 同樣是寫蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?

　　[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱

　　[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(PPT展示)

　　四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

　　[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請(qǐng)看教材注釋①

　　這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

　　[明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉

　　錦城雖云樂，不如早還家(PPT展示)

　　[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?

　　[明確] 何時(shí)不可 胡為 早

　　[活動(dòng)] 分組朗誦

　　看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢?

　　(PPT展示)：寫作背景

　　李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京

　　天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩(shī)歌的第三小節(jié)討論一下，詩(shī)人有沒有言外之意?(PPT展示)

　　[明確] 言外之意兩種解讀

　　第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

　　第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(PPT展示)

　　[小結(jié)] 李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心(PPT展示)

　　結(jié)束語(yǔ)：全體誦讀，感受詩(shī)人的這幅心腸吧

　　板書：

《蜀道難》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

　　教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

　　李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　1、作者及背景介紹。

　　李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　②課題簡(jiǎn)析。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯�解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒�根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　2、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

　　噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

　　石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

　　撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

　　喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

　　2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開國(guó)之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

　　砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　3、①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

　　開篇： 主旨句一見

　　一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

　　難 行 蜀道高峻

　　二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見

　　三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

　　申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾：主旨句三見

　�、谠诳傮w把握文章的過程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩(shī)。

　　(1)、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的'面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　4、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極長(zhǎng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

　　詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　變幻莫測(cè)，充滿浪漫主義氣息

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

　　“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　5、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩(shī)。

　　作業(yè)：背誦全詩(shī)

《蜀道難》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美

　　2．掌握本文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)手法

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程與步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701-763），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。他是繼屈原之后我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。

　　五歲時(shí),隨父遷居綿州彰明縣。二十五歲辭親遠(yuǎn)游，寓居安陸（今湖北）。天寶元年（742），被征召入長(zhǎng)安，供奉翰林。后因與當(dāng)政者不合，被迫離京。東游齊魯，南下吳越。

　　安史之亂爆發(fā)，李白在廬山應(yīng)永王李轔之聘，入佐幕府。永王轔與肅宗抗衡，事敗，李白受株連，被判流放夜郎。途中遇赦，沿江東下，寓居當(dāng)涂（今安徽）縣令李陽(yáng)冰家。代宗寶應(yīng)二年（763）前后病逝。

　　李白是繼屈原之后我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。他才華橫溢，抱負(fù)宏大。在他現(xiàn)存的九百多首詩(shī)歌中，有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐朽勢(shì)力的猛烈抨擊，有對(duì)美好理想的執(zhí)著追求，有對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱情謳歌，有對(duì)處境困厄的憤激抗?fàn)�，充分體現(xiàn)了他奔放的激情，灑脫不羈的豪俠氣概和積極入世的精神；部分作品時(shí)或流露出飲酒享樂、求仙訪道的消極思想。在藝術(shù)上，李詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮酒自如，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　二、展示課件配樂誦讀部分

　　三、誦讀提示

　　1．“噫吁唏……難于上青天�！�

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“�！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　4．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　6．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7．“朝避猛虎……不如早還家。”

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　8．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　四、整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文，學(xué)會(huì)整體感知詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)誦讀情況

　　二、鑒賞要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┻@首詩(shī)主要描寫了哪些內(nèi)容

　　明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

　　（二）關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)

　　“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　�。�1）詩(shī)的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　�。�2）“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫參歷井張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無(wú)窮。

　�。ㄈ�）關(guān)于這首詩(shī)的表現(xiàn)手法

　　明確：(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來(lái)寫景抒情。(2)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。(3)詩(shī)人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　三、亮點(diǎn)綜述

　　1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測(cè)的'筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2．“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　3．全詩(shī)最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　四、作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

　　板書：

　　蜀道難

　　一、作者

　　二、內(nèi)容

　　三、表現(xiàn)手法

【《蜀道難》教案】相關(guān)文章：

《蜀道難》教案07-23

蜀道難的教案11-20

蜀道難精選教案07-29

《蜀道難》 教案08-04

蜀道難教案08-24

《蜀道難》教案10-12

《蜀道難》優(yōu)秀教案01-17

《蜀道難》教案【精】09-28

【熱門】《蜀道難》教案09-23

《蜀道難》教案【薦】06-11