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我們要如何賞析詩句
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩句吧，詩句具有精煉、集中，節(jié)奏鮮明，富有韻律的特點。什么樣的詩句才經(jīng)典呢？下面是小編整理的我們要如何賞析詩句，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、如何賞析詩詞名句
所謂名句，往往是富含哲理、朗朗上口、給人啟發(fā)的經(jīng)典詩句。雖然經(jīng)過時代的洗濯和沉淀，但至今依然廣被傳誦，散發(fā)著怡人的光芒。
名句之所以成為名句，主要是因為它在表現(xiàn)手法上比較有特色：有的是寫景方法獨特；有的是運用修辭，語言生動;有的用詞典雅，形象鮮明；有的是富有哲理，揭示一般規(guī)律，給人以啟迪；有的是感情濃重，意蘊悠遠(yuǎn)，感人至深等。
所以對于名句的鑒賞，可以抓住這些方面來分析：
一、 分析名句中常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對偶、借代等，并且要重點分析其在句中的作用。
1、賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。
月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，賦予月亮以人的情感色彩，將月亮人格化。借清風(fēng)明月傳達(dá)詩人對朋友的牽掛、思念、關(guān)懷之情。
2、賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
這是一句以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。
3、綠樹村邊合，青山郭外斜
是描寫山村風(fēng)光的名句。綠樹環(huán)繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫。同時也采用了對偶的修辭手法，“綠樹”對“青山”，“村邊”對“郭外”，詞性相同，互相對應(yīng)，十分工整。
4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
語出岑參的《白雪送武判官歸京》。這是寫景詠雪的名句。作者用春景來寫冬景，用春花來喻冬雪。聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切。寫出了塞外奇特壯美的風(fēng)光。
5、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
語出李商隱的《無題》。這是抒寫愛情的名句。作者運用比喻、雙關(guān)的手法，寫出了至死不渝的愛情。可謂肺腑之言。它給人的啟示是，對愛如此執(zhí)著，對事業(yè)、理想的追求也應(yīng)如此。
二、分析名句中關(guān)鍵詞的特點，，根據(jù)具體情況從遣詞、修辭、造句仔細(xì)揣摩、理解作者煉字的精妙。
（“?”字運用了?修辭(描寫手法)寫出了?的景象，表達(dá)了詩人?的感情 或“?”字不僅寫出了劇中含義，而且表達(dá)了?效果，抒發(fā)了詩人?的感情。）
1. 山隨平野盡，江入大荒流。”
描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
2、海日生殘夜，江春入舊年。
把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法把江上景物當(dāng)人寫，更顯出生機勃勃的自然情趣，在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
表現(xiàn)了詩人對未來的希望和樂觀、積極，向上的思想情感。
3、 大漠孤煙直，長河落日圓
這段話寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去。
三、 分析名句中獨特的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、虛實結(jié)合、以動寫靜（或以聲襯靜）、運用典故等。
1、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 動中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
2、持節(jié)云中，何日遣馮唐？
運用典故，以魏尚自喻，表達(dá)了作者渴望得到朝廷重新重用的愿望。
3、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
寫作手法：詩人借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫的是虛景，即詩人的主觀感受。抒發(fā)感情：抒發(fā)了詩人期望統(tǒng)一祖國的宏愿，表現(xiàn)了詩人寬廣博大的胸懷。
4、 賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
這兩句詩一洗過去送別詩那種悲苦纏綿的情調(diào)，代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓勵。
三、 分析名句中蘊涵的深刻哲理，分析是要先從字面入手，重點放在由此推出的一般規(guī)律，體會它給人深刻的思考和啟示。
1. 沉舟側(cè)畔干帆過，病樹前頭萬木春
沉舟旁邊，有千船競發(fā)；病樹前頭，看萬木爭春。詩句借景寓理，蘊含新事物終究要取代舊事物這一客觀規(guī)律，也表達(dá)了作者對自己的不平遭遇的憤慨。
2. 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望，也暗含著克服重重困難最后終于實現(xiàn)理想愿望的深刻哲理。
3. 不畏浮云遮望眼。只緣身在最高層。
語出王安石的《登飛來峰》。詩句蘊含著深刻的哲理。它告訴人們，只有志存高遠(yuǎn)，胸襟曠達(dá)，才不會為私心雜念所困，追求功名利祿所累。置身于崇高的境界當(dāng)中，心靈才能得以純潔而美好。
4. 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
語出朱熹《觀書有感》。詩句借喻寓理。啟發(fā)人們：人要達(dá)到心靈純潔，心海澄明，就得認(rèn)真讀書，不斷補充新知。詩人以自己的讀書感悟通過比喻予以表達(dá)，寓意鮮明而又深刻。
5. 海日生殘夜，江春入舊年。
語出王灣的《次山固山下》。詩句寫景寓理。當(dāng)殘夜還未消退時，一輪紅日已從海上冉冉升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上的景物已呈露出春意。讀著這樣對仗工整的詩句，不禁使人明白，任何新生事物的誕生都離不開原有的舊事物，一個舊事物行將結(jié)束之時，一個新的事物便已孕育其中了。新舊事物就是這樣交替更換著，這是事物發(fā)展的規(guī)律。
6、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”
這句詩表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂?shù)臎Q心和勇氣。它啟示人們要不
斷追求，努力攀登人生的頂峰，人生就會有更壯闊的境界。
7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
這句詞借自然現(xiàn)象表達(dá)了深刻的人生哲理，萬事難全，我們應(yīng)該用豁達(dá)的心胸對待，不能沉浸在悲傷中不能自拔。
四、從內(nèi)容上分析，先把詩句翻譯一下，然后說一下表達(dá)了詩人什么樣的感情。
1、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”詩句為送別的名句。離別是人生不可避免的，如同“月有陰晴圓缺”一樣。但作為知己好友，盡管彼此分開，但是心與心的距離并未拉開，依然心心相“近”。作者勉勵自己的友人，勇敢地踏上征途，表現(xiàn)出了朋友之間的真摯感情。
2. 落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
這兩句詩被人廣為傳誦。意思是說落花并非無情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美麗的花朵，以自己的生命換來又一個繁花似錦的春天。詩中的“落紅”分明是作者自喻，表示自己雖然仕途失意，但不甘沉淪，仍要為國家與民族貢獻(xiàn)力量。正因為這兩句詩寓意深刻，不僅成為龔自珍一生精神的寫照，而且被后人用來泛指那些甘為事業(yè)獻(xiàn)身的志士仁人。
3. 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”
即使有千絲萬縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗到的。（這幾句話直抒離愁之苦，抒發(fā)了作者一腔懷舊之情。）
4. 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民
族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
作業(yè)
1、從寫法和情感兩方面賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。
2、賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。
3、從寫法的角度賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
4、你認(rèn)為“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”成為千古名句的理由是什么？
5、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”為什么廣為傳頌？
6、請你對“海日生殘夜，江春入舊年”賞析。
7、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
8、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。
9、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。（“直”和“圓”用得十分傳神，說說它們的妙處）
10、結(jié)合全詩賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。
11、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
12、賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
13、試分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術(shù)特色。
14、賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
答案：
1、本句運用了互文的寫法，抒發(fā)了戍邊將士壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
2、這兩句話詩運用了對偶的修辭方法，“亂花”對“淺草”，“漸欲”對“才能”，“迷”對“沒”，“人眼”對“馬蹄”，準(zhǔn)確地描繪了早春花草的清新美麗，表達(dá)了作者對西湖早春景色的喜愛之情。
3、詩人因為感悟時事，見到鮮花也落淚；惱恨離別，聽到鳥鳴也傷心。這兩句詩運用了對偶、擬人的修辭方法，借景抒情。
4、運用對偶和比喻的修辭方法，借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著新事物總要代替舊事物的哲理。情感慷慨激昂，樂觀向上。
5、因為，這兩句話詩寫出了作者不怕困難、敢于攀登人生頂峰的精神和俯視一切的雄心氣概，給人們以鼓舞和力量，所以廣為傳頌。
6、這兩句詩運用了對偶的修辭方法，不僅寫出了時光匆匆不可待，而且蘊含著新事物必將代替舊事物的哲理，讓人對未來產(chǎn)生美好的遐想。
7、這兩句話詩運用了對偶的修辭方法，不但慰勉了友人，表達(dá)了真摯情感，而且一反過去送別詩憂傷的情調(diào)，表達(dá)了詩人的豁達(dá)之情。
8、這兩句詩運用了對偶的修辭方法，“無可奈何”對“似曾相識”，“花落去”對“燕歸來”，寫出了作者對時光易逝、人生易老的感慨，表達(dá)了詞人賞春惜時的感情。
9、運用了對偶的修辭方法，準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然風(fēng)光，同時，融入了作者的孤寂情緒。
【一個“直”字表現(xiàn)了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美；一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼涼的感覺。這兩字不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然風(fēng)光，同時，融入了作者的孤寂情緒。】
10、運用了對偶和夸張的修辭方法，氣勢磅礴地勾勒出奇特壯麗的邊塞雪景，又為送別安排了典型的環(huán)境。
11、一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示了出來。運用了比喻和夸張的修辭方法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。
12、詩人借“東風(fēng)”，對赤壁之戰(zhàn)加以評述，又虛構(gòu)了一個帶有傳奇性的結(jié)尾。不僅表現(xiàn)出了詩人非凡的見識，而且曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
13、以春蠶吐絲、蠟炬成灰比喻對愛人至死不渝的忠貞情感；運用對偶、比喻、雙關(guān)修辭表現(xiàn)情感，形象生動，貼切感人。
14、作者把抽象的事理寓于具體形象之中，借景抒情，闡述了只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓、不被眼前困難嚇倒的的哲理，同時，表現(xiàn)了詩人不畏艱難，對前途充滿信心的豪情。
作業(yè)
1、從寫法和情感兩方面賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。
2、賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。
3、從寫法的角度賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
4、你認(rèn)為“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”成為千古名句的理由是什么？
5、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”為什么廣為傳頌？
6、請你對“海日生殘夜，江春入舊年”賞析。
7、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
8、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。
二、句子賞析的方法
句子賞析的方法
句子賞析的方法
1、它的修辭手法,
2、對整個文章或者是情節(jié)的作用,
3、體現(xiàn)了怎樣的思想感情,表現(xiàn)了什么樣的精神,
4、它揭示的道理或給人的啟示
5、它在文章結(jié)構(gòu)中的作用
6、句式特點、富有表現(xiàn)力的詞語分析
常見的修辭應(yīng)按以下步驟分析：
1、比喻
用了比喻的修辭手法，將 比作，生動、形象、具體地寫出了(對象的……），表達(dá)了作者的（情感——喜愛、贊美等）。
2、擬人
用了擬人的修辭手法，生動、形象、逼真地寫出了……，賦予?（寫作對象）?人格化的（動作、神態(tài)等），表現(xiàn)了……，表達(dá)了作者對寫作對象的……之情。
3、排比
句式整齊，有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。以排山倒海之勢強調(diào)了……（結(jié)合句意談）。
4、對偶
句式整齊，節(jié)奏感強，對仗工整，讀起來瑯瑯上口。
5、長句和短句
有節(jié)奏感，使文章語言鏗鏘有力，形成音樂美。
精彩句子的賞析角度(人教版必修教學(xué)論文)
近幾年來，越來越多的閱讀考題在精彩語句的賞析上下功夫作文章，對于此類考題，學(xué)生往往失誤較大，答題時會出現(xiàn)要點遺漏、理解偏差甚至于答非所問等現(xiàn)象。那么如何才能教會學(xué)生賞析文章中的精彩語句呢？筆者認(rèn)為，首先教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，其次是教
師要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進行調(diào)控，真正教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，才能讓學(xué)生有的放矢地去自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為自主獲取知識的主人。
中學(xué)語文教材中，大多數(shù)文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文（包括小說、散文、科學(xué)小品文、雜文、新聞等）或華美精彩或凝煉含蓄或優(yōu)美流暢或質(zhì)樸動人，可謂處處閃耀著作家智慧的光芒。學(xué)生對其文句進行賞析，不但可以提高對文字的鑒賞能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
佳句賞析任重道遠(yuǎn)，得其方法事半功倍。句子無非是由詞組句、由句生義、由義生情，所以，教會學(xué)生賞析精彩語句，可以從以下幾方面入手：
一、從重點詞語著手，品句子之精髓。
一個句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說，一字千金。一個詞用得生動準(zhǔn)確而精當(dāng)，一個句子就有了精氣神，一個人物就因這一個詞或一個字活了。比如《故鄉(xiāng)》中描寫宏兒之句：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”一個“飛”字，寫盡少兒活潑和歡快，一個孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個鮮明對照。
又如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導(dǎo)語“人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江”，“沖破”和“橫渡”兩詞用得準(zhǔn)確精當(dāng)，形象生動地寫出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，“沖破”寫出我軍進軍速度之快，其勢稅不可當(dāng)，“橫渡”寫出人數(shù)之多，氣勢之盛，所向披靡。再用換詞比較法試試，如“沖破”換成“突破”，“橫渡”換成“渡過”，學(xué)生一經(jīng)比較其表達(dá)效果立顯。
可以說，一個好詞就是這個句子的精髓所在，理解了一個詞語，就也領(lǐng)悟了一句之深意。
二、從修辭角度出發(fā)，品句子之精妙。
我們知道，優(yōu)美的文章不是高談闊論，也不是無病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運用的過程，我很贊同這句話。一篇優(yōu)美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，
春天的腳步近了。”此句用了反復(fù)和擬人的修辭方法，強調(diào)了人們對春的盼望 ，形象生動地寫出了春之信使駕著東風(fēng)來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”此句運用了擬人和排比的修辭方法，對春天來臨時大地蘇醒的情狀和山水太陽的變化作了一個宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬物變得生機無限，活力無比。
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。”本句使用比喻、排比和擬人的修辭方法，形象生動又有氣勢地對春天的進行了贊美，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特點。
從修辭角度賞析文章佳句，當(dāng)然還要教會了學(xué)生掌握各種修辭方法的作用，只有二者兼顧，長期訓(xùn)練，學(xué)生才能運用自如。
三、從表現(xiàn)手法切入，品句子之作用
從廣義看，文章的表現(xiàn)手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚先抑、想象聯(lián)想、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合、渲染鋪墊等，但品析句子時，我們最主要是從句子的描寫手法、表達(dá)方式、反襯、 烘托、側(cè)面描寫 、正面描寫、 直接抒情、 間接抒情、過渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、畫龍點睛等方面切入。
比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，結(jié)尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”，此句就是直接抒發(fā)作者對阿長的感激、懷念之情，點明文章主旨，起到畫龍點睛的作用。
又如《社戲》一文中，“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。”此句幾個老漁父的喝彩就是運用了側(cè)面描寫的手法，通過老漁父的喝彩，側(cè)面烘托出雙喜這伙少年駕船技術(shù)的高超。
再如《蘆花蕩》開頭的環(huán)境描寫：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去
了。此句中自然環(huán)境和社會環(huán)境得到完整統(tǒng)一，在描寫優(yōu)美自然環(huán)境的同時也交待了險惡的社會環(huán)境。
四、從聯(lián)系上下文入手，品句子之深意
作家寫文章手法不一，藝術(shù)風(fēng)格各異，語言特色也大相徑庭。有的通俗質(zhì)樸，有的含蓄隱晦，話里有話，言外有意，這就有必要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解句意。如冰心《談生命》一文中，作者用兩個比喻形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達(dá)了堅強的意志和豁達(dá)樂的精神。 “生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。……”“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。……”這兩個比喻一個橫向是表現(xiàn)出生命的綿長曲折，一個是縱向表現(xiàn)出生命的蓬勃力量。其中“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”句就要聯(lián)系上下文來理解，這句話運用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
三、怎樣賞析古詩詞
一、多角度把握詩詞的內(nèi)容。
1. 注意題目。 古詩詞中有的題目集中而又含蓄概括文章的內(nèi)容、主旨。認(rèn)真地分析題目，有時能很快地把握住所寫的內(nèi)容。 如杜甫的《望岳》，全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時間是從朝至暮，并由望岳聯(lián)想將來的登岳。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”只是作者的想象罷了。
2.關(guān)注背景資料。 背景資料包括時代狀況、人文地理、作者思想、生活經(jīng)歷等，它是為教學(xué)任務(wù)的順利完成來服務(wù)的。作為教師對這些背景資料都必須有所了解，在全面了解的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的要求做適當(dāng)?shù)倪x擇，以便于合理地運用于教學(xué)之中，使其發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
3.品味關(guān)鍵詞。 古詩詞中的關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)古詩詞豐富的內(nèi)涵，慢慢品味，詩詞的韻味頓生。 如劉禹錫的《秋詞》， “我言秋日勝春朝”的“勝”，一個字便否定了古來的悲秋觀念，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。
4.體會詩中的意象與意境。 意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。 要領(lǐng)會一首古詩中的意境，至少要弄明白以下幾個問題:
①、詩中寫了哪些景物形象(即意象)。
②、這些景物形象引發(fā)的作者怎樣的聯(lián)想?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》寫了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”這九個意象，構(gòu)成了一幅天涯苦旅圖，寫出了一個 背井離鄉(xiāng)、長途跋涉的孤單旅人的愁苦心情。 常見詩歌意象及其意義:月--思鄉(xiāng)，水、秋——愁緒 ，蓮花——戀情 ，酒、柳、長亭——惜別，蘭花——君子 ，菊花——隱士，梅花、蟬——高潔之士 。常見的審美習(xí)慣:“望月懷遠(yuǎn)”、 “傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等。
5. 領(lǐng)悟深層含義。 古詩詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過字面意思去深刻領(lǐng)會詩詞的內(nèi)容，意境。 如趙師秀的《約客》。“黃梅時節(jié)家家雨， 春早池塘處處蛙。有約不來過夜半， 閑敲棋子落燈花。”梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻、襯托無窮無盡的“閑愁”。《約客》前兩句描寫江南水鄉(xiāng)梅雨之夜的雨景，也正是為下文抒寫“閑”情作襯托，渲染氣氛，只是它不露痕跡罷了。“閑敲棋子”這一特寫鏡頭，以具有鮮明個性的動作巧妙而含蓄地揭示了候客不至?xí)r寂寞、無聊的心情。一“敲”一“落”，含蓄地表現(xiàn)時間之久，企盼之殷，形象地揭示了候客時間之長和候人者悵惘失望的情緒。
二、了解古詩詞常用的表現(xiàn)手法。
1.直接抒情:作者在詩詞中把內(nèi)心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。 如張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》中的“興，百姓苦;亡，百姓苦。”，作者直接抒發(fā)對統(tǒng)治者連征戰(zhàn)或大興土木而無視人民疾苦的痛恨之情。
2.借景抒情:通過對實景的描寫來抒發(fā)作者的感情。 如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”，詩人巧妙地將依依惜別的深情借助于對自然景物的動態(tài)描寫之中，真正做到了含吐不露而余味無窮。
3.托物言志:通對事物的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。 如陸游的《卜算子?詠梅》，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，詩人寫梅花的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操。
4.用典:也叫用事，它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。 如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦” ，“聞笛賦”，指向秀的《思舊賦》。作者借這個典故寄托了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的“爛柯人”的典故見《述異記》，作者借這個典故比喻自己長期貶謫在外，乍回家鄉(xiāng)，仿佛有隔世之感。
三、歸納古詩詞的題材和作者作品的風(fēng)格特點。 古詩詞的題材不同,表達(dá)的思想感情也就不同,而且在表現(xiàn)手法、抒情方式上，也會有所不同。初中階段常見的古詩詞題材及作者的寫作風(fēng)格有:
1.送別詩:主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達(dá)深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。特別注意的是，李白的送別詩給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼。
2.邊塞詩:這是以描寫邊塞風(fēng)光，反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩歌。大多是反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國家安寧和報效祖國、為國建功立業(yè)的愛國情懷。如范仲淹的《漁家傲》(“塞下秋來風(fēng)景異”)，更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。
3.愛國詩:表達(dá)強烈的愛國之情;或?qū)趧尤嗣竦纳钋型椋瑢y(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。如陸游、杜甫(沉郁頓挫)、文天祥(慷慨激昂 視死如歸)
4.愛情詩:主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發(fā)離別相思之情。如《兼葭》、《迢迢牽牛星》、《無題》(“相見時難別亦難”李商隱)
5.哲理詩:是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。如蘇軾的《題西林壁》，朱熹的《觀書有感》等。
6.詠物詩。這是借吟詠自然或社會事物，來表達(dá)思想感情的詩歌。常用的手法有托物言志，象征，比擬。如杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。
7.田園詩:寫村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發(fā)閑適心態(tài)。如陶淵明的《歸園田居》。 此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生積累一些有關(guān)古詩詞鑒賞的語言風(fēng)格的常用術(shù)語、詩詞中的藝術(shù)形象類別等;注意培養(yǎng)學(xué)生多讀、多思考、多積累優(yōu)美古詩詞名句的習(xí)慣;注意培養(yǎng)用同類型詩歌比較的習(xí)慣，這樣，就能逐步提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力了。
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