詩(shī)歌鑒賞是每年必考的內(nèi)容

　　詩(shī)歌鑒賞是每年必考的內(nèi)容。一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查顯示，有80的網(wǎng)友一致認(rèn)為詩(shī)歌鑒賞題是所有語(yǔ)文試題得分難度最大的題目。究其原因，一方面是詩(shī)歌鑒賞素材浩如煙海，似有不可捉摸之特點(diǎn)。另一方面，古代詩(shī)歌是文言的最集中表現(xiàn)形式，語(yǔ)言的跳躍感及古今語(yǔ)序的不同決定了其解讀的難度。再者便是寫(xiě)作背景知識(shí)把握方面的障礙。這些都是考生讀不懂詩(shī)歌的“硬傷”。但不管怎樣，詩(shī)歌鑒賞都是高考試卷的重要組成部分，因此，洞悉今年高考的詩(shī)歌鑒賞命題特點(diǎn)，對(duì)2007屆備考有著重要的意義。本文試圖在這方面做點(diǎn)努力，權(quán)作引玉之磚。

　　一、詩(shī)歌選材面大大拓展

　　先看這樣一組數(shù)據(jù)：2005年全國(guó)16套試卷出現(xiàn)詩(shī)詞20首，其中唐詩(shī)10首，宋詩(shī)8首，宋詞1首，元曲1首。2006年全國(guó)17套試卷共選用詩(shī)歌20首，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，宋詞2首，元曲3首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。

　　以上數(shù)據(jù)分析可知：一方面，詩(shī)歌體裁的選取正逐步打破過(guò)去以唐詩(shī)宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的地位正不斷加強(qiáng)。另一方面是詩(shī)歌創(chuàng)作年查范圍大大擴(kuò)展，這是今年高考詩(shī)歌鑒賞最突出的特點(diǎn)之一。除唐宋元三代外，上溯至魏晉詩(shī)歌1首（北京卷），下推及清詩(shī)5首（湖南、重慶、廣東卷）和近代詩(shī)1首（山東卷），局面多姿多彩。另外值得注意的是今年湖南卷的詩(shī)歌鑒賞題，命題者從清代曹雪芹的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中選材，考查的是第37回的兩首詠白海棠詩(shī)，既開(kāi)拓了考查的領(lǐng)域，又避開(kāi)了押題視線(xiàn)，恰到好處地考查了詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)。這種自古典小說(shuō)中選材的做法，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。看來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考的提前介入傾向，值得備考的師生關(guān)注。

　　二、熟悉的作者陌生的詩(shī)

　　今年高考詩(shī)歌選材覆蓋面雖廣，但不少地方所選詩(shī)歌的作者還是廣大中學(xué)生所熟悉的。如全國(guó)卷（Ⅰ）黃庭堅(jiān)的詩(shī)，江西卷?xiàng)钊f(wàn)里的詩(shī)，福建卷李商隱的詩(shī)，北京卷陶潛的詩(shī)，天津卷張籍的詩(shī)，遼寧卷蘇軾的詩(shī)，上海卷張可久的詩(shī)，重慶卷龔自珍的詩(shī)，這些都是考生熟悉的，能讓他們一定程度上避免心理緊張，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷。但是詩(shī)歌內(nèi)容又多是相對(duì)陌生的，如蘇軾就考他的詩(shī)而不考他的詞，李商隱就避開(kāi)了他的愛(ài)情詩(shī)，龔自珍的乙亥雜詩(shī)也是不只一首。總的方面看，所選詩(shī)歌內(nèi)容上與詩(shī)人寫(xiě)作的歷史文化背景沒(méi)有太多的聯(lián)系，（當(dāng)然，典故的運(yùn)用也較少）因此，解讀詩(shī)歌時(shí)要避免從詩(shī)人出發(fā)先入為主了。

　　三、考查全面，綜合性題型成為共性

　　2006年詩(shī)歌鑒賞具體考查點(diǎn)有詞語(yǔ)詮釋、語(yǔ)句疏通、章法把握、意境主旨、意象詩(shī)眼、修辭手法、藝術(shù)特色、情感體味、比較異同等，可以說(shuō)，考查了詩(shī)歌鑒賞的方方面面。特別值得一提的是：全國(guó)卷（Ⅰ）中還對(duì)詩(shī)歌的層次進(jìn)行考查，而湖南卷的題型更具有仿寫(xiě)表述的特點(diǎn)，這是今年詩(shī)歌鑒賞題的新氣象。另外，2006年詩(shī)歌鑒賞綜合性命題已成為共識(shí)，題型上看，主觀題的地位已無(wú)可撼動(dòng)，單純的常識(shí)考查與字詞理解在有兼顧的同時(shí)，更多地考查了全詩(shī)的思想感情與表達(dá)技巧的綜合鑒賞評(píng)價(jià)，很明顯，詩(shī)歌命題是更著眼于整體理解了。舉福建省近三年命題為例：

　　2004年純粹是延續(xù)了2003年全國(guó)卷“煉字”（或詩(shī)眼）的考查形式，2005年兩個(gè)小題考查分別是“煉句”和藝術(shù)表現(xiàn)手法分析，2006年在保持穩(wěn)定基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)手法分析的考查更注重對(duì)詩(shī)歌的整體把握。

　　可以看出，今后詩(shī)歌考查中藝術(shù)手法運(yùn)用與表達(dá)效果（作用）分析將是重點(diǎn)，備考復(fù)習(xí)中應(yīng)是重中之重的要點(diǎn)。

　　四、答案不確定，開(kāi)放性漸強(qiáng)

　　考試中心的余聞先生認(rèn)為：對(duì)詩(shī)歌的賞析可以有不同的方法和角度，只要賞析得當(dāng)，都可給分。其實(shí)這一觀點(diǎn)已成為近幾年詩(shī)歌鑒賞題高考評(píng)卷的一個(gè)原則了。2006年古詩(shī)鑒賞題的答案更加呈現(xiàn)多元化，有的試題已在嘗試不給統(tǒng)一答案，只確定幾種可供選擇的可能或一些原則性的要求。如全國(guó)卷（Ⅰ）第二小題：“有人認(rèn)為作者‘厚于竹而薄于石’，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。”答案就提供了兩種選擇。又如福建卷第二小題：“簡(jiǎn)要分析三、四、句藝術(shù)手法上的特點(diǎn)。”答案也提供了兩種可能，（或許還有其它的。）湖南卷的答案更是有很多的不確定性，因?yàn)榉聦?xiě)的答案肯定是豐富多彩的，因此，備考中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)要大膽表達(dá)，從不同層次上多角度解答試題，充分考慮各種答題的可能性。

　　五、2007年詩(shī)歌鑒賞備考的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　基于上述分析，要求2007年備考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（一）廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，依托教材，強(qiáng)化訓(xùn)練。要了解不同時(shí)代代表詩(shī)人的風(fēng)格及大體流變，不僅做到知人論世，更要因詩(shī)入題，以詩(shī)解題。平時(shí)訓(xùn)練不能再只局限于唐詩(shī)宋詞元曲，值得注意宋詩(shī)與清詩(shī)的鑒賞，同時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧讀本的內(nèi)容，不可廢棄。

　　（二）繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。綜合性開(kāi)放題型的考查已成趨勢(shì)，對(duì)藝術(shù)手法與表達(dá)效果（作用）的分析勢(shì)必要有賴(lài)于鑒賞術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表述，這樣答題才能到位。如藝術(shù)表現(xiàn)手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、托物言志、化用典故、對(duì)比、反襯、象征渲染等。風(fēng)格有含蓄委婉、清新自然、飄遠(yuǎn)閑逸、恬然沖淡、沉郁頓挫、雄渾壯闊、古樸典雅、剛健明朗等。

　　（三）注意掌握解題的技巧。

　　1.明確鑒賞范圍，并且要細(xì)化，因?yàn)樵?shī)歌鑒賞的命題點(diǎn)往往是從一首詩(shī)很小的一個(gè)方面來(lái)切入的。

　　2.形象的分類(lèi)、語(yǔ)言鑒賞的命題形式、思想感情的表達(dá)模式、意境的種別、表達(dá)技巧題型等都要了解掌握。

　　3.弄清詩(shī)歌題材分類(lèi)，體會(huì)作者思想感情，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法，如送別詩(shī)詞，要注意詩(shī)歌感情是悲傷還是豁達(dá)樂(lè)觀，作者是如何表現(xiàn)的，是否使用意象等。如田園詩(shī)歌，要理解作者在表達(dá)怎樣的情趣等，這些都需要我們慎重思考。

　　4.注意各種提示性信息，它們集中在題目、注釋、詩(shī)中的某個(gè)詞語(yǔ)——情點(diǎn)、題干要求等等。

　　（四）注意比較型的詩(shī)歌鑒賞。2006年高考重慶卷、湖南卷、湖北卷都考查到詩(shī)歌的比較鑒賞，這對(duì)于17套試卷而言比例倒還顯得太少，但趨向值得關(guān)注。特別是福建省在2003年前的幾年到自行命題三年來(lái)，一直未曾涉及到比較型詩(shī)歌鑒賞的考查。平時(shí)備考有必要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　（五）作為畢業(yè)班語(yǔ)文教師，要能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解新課標(biāo)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)高考命題的指導(dǎo)性作用，積極探索高考新題型考查形式，做到有備無(wú)患。

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