由《三字經》談小學低年級經典誦讀

　　“人之初，性本善，性相近，習相遠„„”看著學生每天樂此不疲地念誦著《三字經》，沉浸在經典誦讀的氛圍之中，我覺得我之前的決定是正確的。今年,我執教一年級。從下學期開起，我就開始讓學生接觸《三字經》，并循序漸進地背誦三字經。其實當時是帶著極大的困惑去做這件事的。因為新課程一年級語文已經面臨識字量、閱讀量過大，很多學生難以將課本中內容消化的困境，如果再讓他們讀<<三字經>>，會不會加重他們的負擔?到最后撿了芝麻，丟了西瓜，什么也學不好。他們能喜歡上，能從中領悟到什么嗎?但是我還是帶著困惑嘗試了：

　　讓剛上一年級的孩子學習、誦讀古文。在一大堆適合學生讀的經典古文中，我先選擇了《三字經》。它以短小的篇幅傳授了兒童成長期必備的人文知識和自然知識。從天文地理、社會生活到治亂興衰、文化沿革，都應有盡有。語言上三字一句，兩句一韻，讀起來瑯瑯上口，易讀易誦，適合少年兒童的口味。我的目的是用《三字經》為突破口，來奠定學生經典誦讀的基礎，培養他們對誦讀的興趣，繼而不斷學習新的經典，積累更豐富的語言素材，打下更堅實的語文功底。 為了讓學生喜歡上《三字經》，學好《三字經》，我采取了以下策略： 一、苦讀為后，激趣在先 寓教于樂，以樂促學，

　　《三字經》雖說比較簡單，但對于剛入學的學生來說，要把這么長的《三字經》背誦下來，也是困難重重。他們雖有驚人的記憶力，卻喜新厭舊，總喜歡老師變著花樣安排學習內容。一旦長時間堅持同一學習方式，同一學習內容，他們一定會覺得枯燥，會產生厭學心理。我采取了“苦讀為后，激趣在先”的策略。興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會產生強烈的求知欲，積極主動地進行學習。

　　(一)以故事 引經句

　　低段的學生喜歡聽故事，老師要給他們講故事，再調皮的學生也會立刻安靜下來。故事中生動有趣的情節，形象活潑的語言能吸引他們的注意力。故事還是開發學生智力的好工具、教育學生的好材料。

　　《三字經》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，擇鄰處”中包含了《孟母三遷》的故事。“香九齡，能溫席”中包含了《黃香溫席》的故事。“融四歲，能讓梨”中包含了《孔融讓梨》的故事。還有許多倡導尊敬師長、寬厚待人的故事;頌揚勤儉節約，清正廉潔的故事;還有勵志勤學，發奮圖強的故事，也有弘揚愛國精神，抨擊社會丑惡現象的故事。如此豐富的故事素材，足以引起學生興趣，引他們進入故事王國。

　　在學習過程中,教師可以讓學生由經句講故事,由經句編故事,放手讓學生自己去《三字經》里尋找故事。在有故事為背景的學習過程中,學生學得開心,學得輕松。依據故事情節，學生很容易記住經句內容。

　　(二)聯實際 透經句

　　《三字經》中也有很多句子沒有故事作背景，但卻和學生生活實際緊密相連。如“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”“玉不琢，不成器;人不學，不知義”就與學生的學習緊密聯系在一起。老師可以在平時教育學生端正學習態度時用上這些句子，也可以在相關語文課文學習中涉及這些句子。比如學到《兩只小獅子》最后一段獅子媽媽教育懶獅子的話“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”我滲透了《三字經》的學習，我讓學生從《三字經》里找一找能像獅子媽媽那樣勸導懶獅子的話。很多孩子就開始搜尋已存入腦中的經句，有的很快舉起了手，說出了“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”等句子。這樣，學生對課文中獅子媽媽的話有了更深入的理解，而且也會活用了《三字經》中幾句勸人上進的話，一舉兩得。

　　《三字經》有很多教育人的話可以為教師拿來教育學生。如用“親師友，習禮儀”教學生見到老師能問好，同學之間互相幫助。在父親節、母親節到來之時，學“香九齡，能溫席;孝于親，所當執”，教學生能關心父母，多為父母做事。

　　讓《三字經》學習與學生生活實際相聯系，這樣經句容易被學生掌握并熟記。在教師不知不覺滲透中學生已經掌握了很多經句的含義，而且能靈活運用。

　　(三)勤鼓勵 喜經句

　　俗話說得好 ：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓他們變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到學生的進步，讓學生也看到自身不斷增長的智慧和力量。

　　在學習過程中，學生會經歷成功，也會遇到挫折。此時教師的表揚和鼓勵既是一劑催化劑又是一貼良藥，它最能調動學生學習積極性，讓學生感受成功的喜悅，驅趕畏難心理。當學生能背誦大段《三字經》時，夸夸他，ⅹⅹ，你真棒!這么長的一段都能背下來，老師佩服你!”當學生在《三字經》誦讀比賽取得好成績時,獎獎他,給他一顆“經典誦讀學習我好棒”小星星。當學生遇到了“攔路虎”幫幫他，讓他掃除閱讀、理解、背誦上的障礙。教師千忘不要吝嗇一句鼓勵表揚的話，一個鼓勵表揚的動作、表情，它能讓學生們更愛學古文。 二、導讀成誦，方法為先

　　低年級學生首先發展的是記憶力、直覺力，而不是理解力。因此要低年級學生理解<<三字經>>很困難。古人說過：讀書百遍，其義自見。抓住學生記憶發展最佳時期，讓學生熟記經典，做到“讀書百遍”，等到他們有了理解能力時定能做到“其義自見”。但完成《三字經》1000多字的背誦，絕非易事。要讓學生背下來，就得講求方法，好的方法能起到事半功倍的效果。

　　兒童的天性好動，喜歡嬉戲，玩耍。單純的背誦很難讓他們接受。因此，讀背古文必須采取活潑多樣的形式，如兩人賽、小組賽、男女組賽;限時背、快背、慢背、輪換背、據意背、據畫背、聽記背、問答背。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。除此之外，教師積極大膽地將傳統的“擊鼓傳花”、等學生喜歡的游戲編入到經典古文學習中，讓兒童能邊玩邊背，在樂中學，樂中背，讓經典誦讀活動充滿樂趣和活力。 三、需要成效，恒心為要

　　誰都有這樣的體會，在學一項本領時，入門后進步很快，當達到一定水平后，要前進一步很困難，如果無恒心堅持下去，也許就不再發展了。這里的堅持實際上就是一種恒心，可見恒心對孩子的發展和進步是非常重要的。學習是個漫長的過程，學生不可能靠幾天、幾個月的學習，就能誦讀《三字經》、《論語》、《孟子》等經典古文。要讓學習有實效，教師就得讓學生持之以恒地學。

　　通過半年《三字經》的學習，我發現多數學生已能背誦大半本，而且識字量大大增加，原本要到高段才能學到的字，學生在反復誦讀《三字經》過程中已經認識，由于識字能力增強，學生對閱讀有了更廣泛的興趣。學生的記憶力，注意力上也有很大提高。之前害怕學生會學不好，會撿了芝麻丟了西瓜，其實相反的是學生因《三字經》的學習而促進了課本內容的學習，學得更輕松，更有趣了。另外學生在誦讀《三字經》的過程中養成了許多良好的行為習慣，懂得了很多為人處事的道理，也將好行為，好品質延伸到了顯示生活學習中。

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