青青草，菜花香散文

　　“同學們，昨天我們找到了春天，今天我們到古詩里看看春天。學習古詩兩首。”我的話剛說完，同學們翻到書，朗朗地讀起古詩來，顯得興致極高。

　　“我們先來學習第一首古詩《草》，誰來讀讀這首古詩？”陶欣然舉手站起來讀著。“誰知道這首詩是哪個詩人寫的？是哪個朝代的詩人？”盧宏宇站起來說：“是白居易，他是唐朝詩人。”“你真有學問，是的，白居易也是唐朝一位了不起的詩人。我們在書上詩人白居易名字前寫上‘唐朝’二個字。”“讀讀詩的一二兩句，看看寫了什么？你讀懂了什么？”同學們自由讀著詩，一會兒，吳世鑫說：“我讀到了草原上長了許多的草。”楊雨泰說：“我讀到了草會枯死又會長起來。”陳思說：“我發現了枯和榮是一對反義詞。”“同學們真了不起，我們來用我們的話說說一二兩句詩的意思吧。”我引導著同學們說，“草原上，荒原上的草，一年里春天長出來，綠油油地生長著，到了秋天，草變黃了，枯萎了。”接著指名說，齊說，指名說。

　　同學們都弄懂了一二句之后，我又說：“秋冬那枯萎的草，不知被誰放火燒了，燒得烏黑烏黑的，難看死了。是不是草就這樣被燒死了呢？”同學們大聲說：“沒有。”“是的，讀三四兩句詩。”同學們大聲而激情地讀著。“讀懂了什么啊？”陶俊燁說：“野火是燒不死草的，到明年春風一吹，草又長出來了。”我豎起大拇指夸贊他。“從這里可以看出草的生命力怎樣啊？”陶祥站起來大聲說：“草的生命力強。”我高興地摸著他的腦袋說：“真聰明，我們記在書上吧。”我也忙到黑板上板書。“是啊，草的生命力很強。你在生活中還發現哪些生命力強的？”“我發現草在石頭縫里都長出來。”“我在學校操場的水泥地的縫隙里看到草長出來。”“我發現樹木的生命力也很強，有一次我看見墻壁上長出一棵樹。”同學們你一言我一語地說著，我只是微笑點頭。“它們的生命力多么強啊，我們要學習它們，今后我們遇到一點困難怕不怕呢？”“不怕。”“是的，我們要想到我們是頑強的，我們會戰勝困難的。你想想野火都燒不死草，春風一吹又長出來了。我們來讀野火燒不盡，春風......”同學們大聲讀著，似乎真有一種精神在他們的身上。

　　“我們來背一背這首詩吧。”這下同學們來勁了，大聲背著。指名背也背得很流利。

　　“第一首詩學會了，我們再來學習第二首古詩，一起來讀讀《宿新市徐公店》。”這一首古詩同學們讀得不怎么流利。我示范讀后又讓同學們讀，又男女生比賽讀，指名讀，經過反復讀后同學們才讀得流利了。

　　詩讀熟了理解就不難了。“這首詩是哪位詩人寫的呢？”“楊萬里。”“是可以介紹詩人嗎？”這下同學們望著不知道說了。我簡單介紹了詩人后說：“一次詩人楊萬里住宿在新市的徐公店看到的美麗的風景和有趣的事，就寫下了這首詩。讀題目。”“能理解詩的題目嗎？誰來說說？”這個難不倒，很多同學舉手要回答。“詩人楊萬里住宿在新市徐公店看到哪些美麗的風景和有趣的'事呢？我們讀讀詩吧。”

　　“先來看詩的一二兩句，誰來讀這兩句？”萬雨文站起來讀著。“看到什么美麗風景？來看書上的插圖。”我帶著同學們看籬笆，看一條小路，看樹木，又來讀一二句。我又在黑板上簡單板畫稀疏的籬笆旁一條小路伸向遠方，樹枝頭的花已經落了，樹葉長得還不很多，沒有形成樹蔭。在板畫里同學們一下子就理解了一二兩句詩的意思。指名對著板畫說說一二兩句詩意。“這么美麗的風景里看到什么有趣的事呢？讀讀三四兩句。”同學們讀著。“看著插圖說說這兩句的意思。”陶俊蘭說：“一個兒童在追那只黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛到黃色的油菜花中去了，再也找不到了。”“真有趣。是走著追嗎？”我邊說變走著比劃追，同學們笑了。“走是追不到了，古代的走是跑的意思。”我又請一同學到前面表演比劃著跑著追蝴蝶，順著說說詩中的意思。

　　“這首詩讀懂了嗎？”“讀懂了。”“那我們來改編這首詩吧。”我引導同學們口頭說著改編這首古詩。

　　宋朝有一位楊萬里詩人，有一次他在旅途中到了傍晚住宿在新市一個姓徐的人開的旅店里。他來到旅店門門前，看見稀疏的籬笆旁一條小路伸向遠方，樹枝頭的花已經落了，但是樹葉長的還不是很多，還沒有形成樹蔭。這時一個小孩子跑著追一只黃色的蝴蝶，那蝴蝶很聰明飛到旁邊的油菜花中去了，小孩子仔細地找啊找啊，一片黃色，根本找不著剛才那只蝴蝶，只有一股油菜花的清香。

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