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學(xué)習(xí)態(tài)度情感散文
我布置的家庭作業(yè)向來很少，為什么呢？第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校抓緊一切可利用的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，回家后完全可以只有很少一點(diǎn)作業(yè)，甚至沒有書面作業(yè)；第二，布置得少，讓孩子們不用為趕時(shí)間而影響書寫，這樣可以保證作業(yè)書寫質(zhì)量；第三，布置那么多機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，實(shí)在是浪費(fèi)生命。孩子們的作業(yè)少了，就可以有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，當(dāng)然也就會有更多玩耍的時(shí)間。
但是，孩子們好像完全沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。
第一，他們抓緊一切時(shí)間玩，即便是在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，依然可以心無雜念地玩。直到現(xiàn)在，還有些孩子需要我點(diǎn)名要改錯(cuò)的時(shí)候，他們才恍然大悟，趕緊拿出本子改錯(cuò)。
第二，盡管作業(yè)少，他們依然在趕時(shí)間，為的是可以擁有更多玩的時(shí)間，作業(yè)潦草、錯(cuò)誤百出。就拿今天的作業(yè)來說的，家庭作業(yè)本上都是抄抄寫寫的基礎(chǔ)性作業(yè)，可是全對的卻只有三本。原因可想而知，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。抄寫兩遍詞語，為什么第一遍對了，第二遍就錯(cuò)了？為什么我強(qiáng)調(diào)了“驚嘆不已”的“已”要出頭，可他們?yōu)槭裁捶且獙懗伞凹骸保繉懙臅r(shí)候?qū)φ諘菊J(rèn)真抄寫，寫完作業(yè)檢查一下，這些問題都是可以避免的呀！
第三，孩子們抓緊一切時(shí)間玩，他們并不覺得自己是在無謂地浪費(fèi)生命。以前最喜歡批閱六二學(xué)生的周記，因?yàn)槊恳淮闻喍紩粩嗟厥斋@驚喜。每個(gè)孩子都想讓自己的作文成為范文讀給全班同學(xué)聽。可是今天，我卻只批到了一篇讓我心動(dòng)的文章。全班45個(gè)孩子，只有七八個(gè)能夠?qū)懙?50字以上，絕大多數(shù)孩子只寫了一兩百字。真不知道，這些孩子這些年是怎么學(xué)的。我曾經(jīng)教過一次三年級，啟蒙作文的時(shí)候，我就要求孩子們能夠?qū)懙饺僮至恕o奈啊！有時(shí)也在勸自己，不會寫就慢慢來，但是就這種學(xué)習(xí)態(tài)度，如何慢慢來？時(shí)間不等人哪！
真的，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括某些孩子家長對孩子的淡漠，都成為了班級進(jìn)步的瓶頸——我猜想，某些家長根本沒有看看孩子的作業(yè)，不然怎會拿一兩百字的作文來交作業(yè)。當(dāng)然，這不能全怪家長，畢竟學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。“工作忙，顧不上；學(xué)問淺，不會指導(dǎo)。孩子大了，需要自主，不能總依靠家長……”但是，我們不能把自主變成放任，不能把寬容變成縱容不是嗎？家長有責(zé)任培養(yǎng)孩子一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣形成了，家長也就輕松了。正所謂“一分耕耘，一分收獲。”我希望家長配合我的，無非就是檢查一下孩子作業(yè)寫完了沒有，書寫是否工整，每周的周記是否認(rèn)真完成。關(guān)于對錯(cuò)，是無需家長勞動(dòng)的。
所以，今天我重點(diǎn)和孩子們談了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。就在我寫這篇博文之前，林鑫樂還和我聊天，把他改好的作文傳給我，希望我給他提出修改意見。當(dāng)我提出我的建議后，他馬上進(jìn)行了修改。我想，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績怎會不提高？
五三的孩子從不缺乏熱情、不缺乏聰慧、不缺乏上升的空間，希望他們也不要缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、不缺乏勤奮。我也不斷地勸慰自己，不要著急，要給孩子們時(shí)間，時(shí)間會改變一切。如果給這個(gè)時(shí)間加上一個(gè)期限……千萬不要讓我等上一萬年。
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