林清玄散文《生命的化妝》原文

時(shí)間：2023-07-03 02:00:02 散文我要投稿

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林清玄散文《生命的化妝》原文

　　散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。下面和小編一起來看林清玄散文《生命的化妝》原文，希望有所幫助！

林清玄散文《生命的化妝》原文

　　《生命的化妝》原文：

　　我認(rèn)識一位化妝師，她是真正懂得化妝、而又以化妝聞名的。

　　對于這生活在與我完全不同領(lǐng)域的人，我增添了幾分好奇，因?yàn)樵谖业挠∠罄�，化妝再有學(xué)問，也只是在表相上用功，實(shí)在不是有智慧的人所應(yīng)追求的。

　　因此，我忍不住問她：“你研究化妝這么多年，到底什么樣的人才算會化妝？化妝的最高境界到底是什么？”

　　對于這樣的問題，這位年華已逐漸老去的化妝師露出一個(gè)淺淺的微笑。她說：“化妝的最高境界可以用兩個(gè)字形容，就是自然。最高明的化妝術(shù)，是經(jīng)過非常考究的化妝，讓人家看起來好像沒有化過妝一樣，并且這化出來的妝與主人的身份匹配，能自然表現(xiàn)那個(gè)人的個(gè)性與氣質(zhì)。次級的化妝是把人凸現(xiàn)出來，讓她醒目，引起眾人的注意。拙劣的化妝是一站出來別人就發(fā)現(xiàn)她化了很濃的妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點(diǎn)和年齡的。最壞的一種化妝，是化過妝以后扭曲了自己的個(gè)性，又失去了五官的協(xié)調(diào)，例如小眼睛的人竟化了濃眉，大臉蛋的人竟化了白臉，闊嘴的人竟化了紅唇。”

　　沒想到，化妝的最高境界竟是無妝，竟是自然，這可使我刮目相看了。

　　化妝師看我聽得出神，繼續(xù)說：“這不就像你們寫文章一樣？拙劣的文章常常是詞句的堆砌，扭曲了作者的個(gè)性。好一點(diǎn)的文章是光芒四射，吸引了人的視線，但別人知道你是在寫文章。最好的文章，是作家思想感情的自然流露，他不堆砌，讀的時(shí)候不覺得是在讀文章，而是在讀一個(gè)生命�！倍嗝从兄腔鄣娜搜剑】墒�，“到底做化妝的人只是在表皮上做功夫。”我感嘆地說。

　　“不對的。”化妝師說，“化妝只是最末的一個(gè)枝節(jié)，它能改變的事實(shí)很少。深一層的化妝是改變體質(zhì)，讓一個(gè)人改變生活方式，睡眠充足，注意運(yùn)動與營養(yǎng)，這樣她的皮膚改善，精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書，多欣賞藝術(shù)，多思考，對生活樂觀，對生命有信心，心地善良，關(guān)懷別人，自愛而有尊嚴(yán)，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去。臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用一句簡單的話來說明：三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。”

　　化妝師接著做了這樣的結(jié)論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎？三流的文章是文章的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了嗎？”我為這位女化妝師的智慧而起立向她致敬，并深為我最初對化妝的觀點(diǎn)感到慚愧。

　　告別了化妝師，回家的路上，我走在夜黑的地方，有了這樣深刻的體悟：這個(gè)世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義；那么，改變表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。

　　可惜，在表相上用功的人往往不明白這個(gè)道理。

　　《生命的化妝》結(jié)論：

　　寫文章的人也是化妝師，三流的文章是文章的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。

　　《生命的化妝》體悟：

　　這個(gè)世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義；那么，改變表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。在表相上用功的人往往不明白這個(gè)道理。

　　【拓展內(nèi)容】

　　林清玄《生命的化妝》說課稿

　　一、說教材

　　（一）《生命的化妝》在教材中的地位及作用

　　語文新教材在編排上最突出的特點(diǎn)是破除了以文體劃分單元的舊體例，形成了閱讀、寫作、口語交際分開編排，合為一書的新體例。就現(xiàn)代文閱讀來看，教材不分文體，組成單元，分為互相銜接的三個(gè)階段。縱向看，高一在初中基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)理解、分析能力；高二著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；高三著重培養(yǎng)研討、評價(jià)的能力。橫向看，高一在培養(yǎng)閱讀、理解、分析能力中，又分解為上學(xué)期揣摩語言、理清思路、概括要點(diǎn)三項(xiàng)，下學(xué)期分解為篩選信息、把握文意、質(zhì)疑解難三項(xiàng)。高一著重培養(yǎng)的理解分析能力是現(xiàn)代文閱讀最基本的技能，而高一上學(xué)期的三項(xiàng)技能正處在理解分析能力的基礎(chǔ)層次上。

　　《生命的化妝》是林清玄的佳作，清新雋永，慧心如蘭，充滿哲理。講好這篇文章既能復(fù)習(xí)初中階段有關(guān)概括段意，概括中心，“大體了解課文思路”的內(nèi)容，又能給學(xué)生提供理清思路的實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生寫作因事悟理議論性散文，為后面的閱讀寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　1、知識目標(biāo)

　　了解議論性散文知識及抑揚(yáng)、類比的表現(xiàn)手法。

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)散文的基本方法，初步把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，使學(xué)生了解議論性散文知識和抑揚(yáng)、類比的表現(xiàn)手法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　A、能把握議論性文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)及作者的觀點(diǎn)；

　　B、能寫因事悟理議論性散文。

　　任何一篇文章都是作者思維程序和思維成果的再現(xiàn)，理清思路是閱讀理解的關(guān)鍵，是結(jié)構(gòu)文章的樞紐，是發(fā)展個(gè)體思維的途徑。我們要轉(zhuǎn)變觀念，突出思路教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理清思路的能力，分析文章結(jié)構(gòu)及作者的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維。高考考綱提出了閱讀寫作議論性散文的要求，注重聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練，會收到事半功倍的效果。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求，本文向我們展示了為生命化妝，追求內(nèi)在永恒美的追求境界，卒章顯志表達(dá)了“改變表象，需從內(nèi)里改革”的深邃道理，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的鑒賞空間，有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：議論性散文思路

　　本課的思路開闊，線索清晰，選材精當(dāng)，手法獨(dú)到，道理深邃。對于這樣的文章，整體理解課文的內(nèi)容，把握文章的思路理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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　　1、學(xué)情分析

　　新高一學(xué)生存在著幾個(gè)對接：初高中學(xué)生生活對接；新舊教材對接；新舊學(xué)習(xí)方式對接。他們的思維方式和學(xué)習(xí)感情大多滯留在傳統(tǒng)的被動接受的模式上，處在轉(zhuǎn)變過程中的種種不適應(yīng)就是目前最突出的學(xué)情。因此，在教學(xué)中重點(diǎn)要考慮如何激發(fā)與調(diào)動學(xué)生積極主動參與的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的實(shí)際的主人。自主質(zhì)疑、自主探究、自主悟創(chuàng)，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、輔導(dǎo)者、幫助者。

　　2、教學(xué)內(nèi)容組織安排

　　本課的教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)階段：揣讀構(gòu)想、問導(dǎo)析讀和導(dǎo)問鑒賞階段。主要培養(yǎng)理清思路和質(zhì)疑、發(fā)散思維的能力。

　　“揣讀”是在學(xué)習(xí)文章前，請學(xué)生以“化妝”為話題構(gòu)思文章。如：什么樣的化妝是最美的化妝？化妝能否透視人的精神世界？……這樣一個(gè)接一個(gè)的揣測，能造成懸念，使學(xué)生想了解一個(gè)究竟，急于讀下去，讀后一比較就能發(fā)現(xiàn)差距，體味作品的精妙，體味很多寫作的道理來。

　　“揣讀構(gòu)想”可以培養(yǎng)學(xué)生多思和集中精力閱讀的習(xí)慣。

　　問導(dǎo)析讀階段根據(jù)課文思維脈絡(luò)清晰的特征，可利用多媒體輔助完成。美國布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題�！�

　　導(dǎo)問階段著力點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)、探究和提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。提高學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的自覺性，使學(xué)生的思維成為深刻、主動的思維。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。這種探究和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，將為學(xué)生打開一個(gè)通往一望無際的文學(xué)世界的窗口。

　　二、說方案

　　1、課前組織，創(chuàng)造氛圍

　　在新課起始前，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律往往處于精神分散狀態(tài)，沒有對新知識的需求，教師需要有意識地給以適當(dāng)?shù)拇碳碚{(diào)整學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化閱讀心理。

　　羅布特拉特認(rèn)為：閱讀教材，閱讀情境與閱讀者的心境呈一致性時(shí)，閱讀效果就好，我們在閱讀教學(xué)過程中如果忽視情感，就會使閱讀象沒有潤滑劑的機(jī)器一樣難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此語文閱讀一定要在情感方面加強(qiáng)刺激力度，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀需要。所以在開講前，我讓學(xué)生集體朗誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生沉浸在西湖的秀美景色中，為新課學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。

　　2、未讀先思，構(gòu)想全篇

　　“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以情”，文章實(shí)則是內(nèi)情外物的契合，情感溝通，可以加深學(xué)生印象，所以新課開始前，我不急于講課文，而是請學(xué)生以“化妝”為話題構(gòu)想文章。使學(xué)生全身心地投入到“生命的化妝”的情境之中，從而推動學(xué)生認(rèn)知順利、高效地進(jìn)行。清人唐彪對讀書有個(gè)比喻“如人饑而后食，渴而后飲方有味，不饑不渴而強(qiáng)食之，甚無味也。”通過討論讓學(xué)生展開思想的翅膀，然后就勢一收，引入文章所寫的生命的化妝，探索作者構(gòu)思的精妙，同時(shí)揣摩過程也是提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

　　3、問導(dǎo)析讀，捕捉初感

　　遵循感受、品味、領(lǐng)悟、積累的途徑，把“讀”作為感知素材的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，悟出作者思路的道理來，從而為進(jìn)一步研討打下基礎(chǔ)。

　　4、導(dǎo)問鑒賞，質(zhì)疑佳處

　　當(dāng)學(xué)生理清文章思路后，有了自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生做課文的咨詢者，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，啟發(fā)他們在匠心獨(dú)運(yùn)之處發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。體味作品的主旨、線索、取材、手法和語言，歸納因事悟理文章的寫法，提煉作品的現(xiàn)實(shí)意義等。

　　中學(xué)生不象小學(xué)生那樣偏于感情上的依戀，開始有一定評價(jià)客觀事物的能力，而且容易激動，認(rèn)為自己的認(rèn)識是正確的。針對學(xué)生這一認(rèn)識特點(diǎn)在教學(xué)中組織討論，開展答辯有助于調(diào)動他們的積極性，學(xué)生轉(zhuǎn)入論辯中，他們會興趣盎然，發(fā)揮聰明才智。

　　5、課堂小結(jié)，梳理提升

　　這部分總結(jié)，主要使學(xué)生了解思路和結(jié)構(gòu)、主旨有什么關(guān)系，感悟因事悟理文章的寫法和提煉文章主旨的重要性。使學(xué)生通過本文分析實(shí)踐上升為理論，再由理論指導(dǎo)今后的閱讀實(shí)踐。

　　6、反饋練習(xí)，撰寫文章

　　清代教育家歆之在《總論諸儒講學(xué)》中說：“講之功有限，學(xué)之功無已�！闭n堂輸送給學(xué)生的信息，學(xué)生必須通過研練才能形成能力。我選擇了《生活的色彩》的話題，讓學(xué)生撰寫文章。

　　三、說教法

　　為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和科技高度發(fā)達(dá)的需要，領(lǐng)會素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的課改精神，發(fā)展一中語文組“暗示—入境，幫助—感知，啟發(fā)—質(zhì)疑，點(diǎn)撥—探究，激勵—悟創(chuàng)”的協(xié)進(jìn)教學(xué)模式并有所創(chuàng)新。本節(jié)課揣讀課文，提供學(xué)生思維活動的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。研析教學(xué)中留有空白，學(xué)生大膽“導(dǎo)問”，深層挖掘他們的潛能和創(chuàng)造性。把語文課作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開拓精神的高素質(zhì)人才。本節(jié)課采用引導(dǎo)法創(chuàng)造氛圍鋪墊心理，激情法架設(shè)橋梁巧入情境，點(diǎn)撥法比較鑒別初悟精妙，鑒賞法精研細(xì)想探求新知，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，立足于學(xué)生個(gè)體成才，發(fā)揮學(xué)生主體地位，會起到良好的教學(xué)效果。

　　四、說手段

　　運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段傳遞教學(xué)信息，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，用液晶投影儀，實(shí)物投影儀將有關(guān)內(nèi)容反射到大屏幕上，節(jié)省了時(shí)間增大課堂容量并調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，活躍他們的思維。

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