《孫權勸學》公開課教學案例

時間：2024-09-22 02:39:51 勸學我要投稿

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《孫權勸學》公開課教學案例

　　《孫權勸學》是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。提供《孫權勸學》教案，歡迎閱讀!

《孫權勸學》公開課教學案例

　　教學目標：

　　1、體會人物語言。

　　2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4、理解本文開卷有益的主旨。

　　教學重難點

　　1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　2、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

　　3、理解文章的內容和主旨。

　　4、體會人物語言的情味。

　　教學方法：講授、問題探究法

　　課時安排：一課時

　　教學內容和步驟

　　一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

　　吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識、文

　　才的人。

　　刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相

　　待：相看待。

　　二、學生自讀課文。

　　1.根據注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

　　2.教師落實重要詞句。可結合教學設計(A)

　　三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。

　　I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

　　聽從了孫權的勸告，”‘就學”。

　　2.孫權是怎樣功學的?體會他的語氣、神態和心理。

　　①‘“卿今涂掌事，不可不學!”：語\堅決果斷，神態鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿

　　關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

　　②“孤豈—…•邪!但—…•耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，

　　后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。

　　③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷

　　切。

　　四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內涵。

　　說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評。

　　思考討論：

　　1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?

　　因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

　　2.呂蒙學有所成.課文直接表現這一點沒有7是怎樣表明的7

　　沒有直接表現目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的占語中側面表明的。

　　3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現了魯市怎樣的感情?

　　既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。

　　4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

　　“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現出呂蒙對自己才略長進后

　　感到很自豪、自得。

　　說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。

　　5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?

　　與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業。

　　寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。

　　板書設計：

　　孫權動學

　　《資治通鑒》

　　吳下阿蒙————————一，刮目相待

　　(勸學、就學、議論、結友)

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