《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-14 06:40:52 沁園春我要投稿

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　檢測背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　1、背誦下闋

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。

　　三、自學(xué)自測

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的.偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的'思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　１、導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　２、播放視頻資料。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

　　１、提問：

　　你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

　　⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　　４、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　　１、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))

　　2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))

　　3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、親詩人，導(dǎo)新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

　　3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習(xí)配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

　　(引導(dǎo)分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

　　4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的.議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

　　(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)

　　六、誦

　　1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

　　(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

　　(以小組為單位。)

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結(jié)束語】

　　(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學(xué)習(xí)。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：

　　實(shí)──────虛

　　｜｜

　　總──────分

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