沁園春雪教學稿

時間：2024-08-10 03:52:26 沁園春我要投稿

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沁園春雪教學稿

　　教學目標：

沁園春雪教學稿

　　1、有感情地朗誦課文，了解作者將思想感情寄予景物描繪之中的寫法(即借景抒情的寫作手法)。

　　2、培養學生閱讀欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　3、培養學生在比較閱讀的基礎上，加強對“詞牌”的深一步理解。 4、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、在對比中加深對“詞牌”的理解。

　　2、激發學生對祖國壯麗山河的熱愛，從而進行愛國主義教育。教學難點：

　　1、在閱讀的基礎上，感悟作品之美，讓學生在比較閱讀中進行歸納;

　　2、體會意境，知道作者所表達的感情，領會借景抒情的寫法。教學方式及策略：

　　這節課的教學是基于“學”與“教”的交互活動，調動學生的自主協作學習、動手動腦能力，發揮學生的創造、合作及知識的整合能力，使用多媒體課件進行輔助的教學方法。

　　一、導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。【展示雪景圖片、及課題】

　　二、介紹背景：

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。三、課文學習：

　　(一)學生閱讀，處理相應的字詞：

　　1、正音：分嬈遜數汗

　　2、解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　【預置字詞展示】 (二)整體感知

　　1、學生齊讀一遍。【初步感知】 2、范讀全詞(朗誦錄音展示)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。【在情境中感知】

　　3、教師引導，學生歸納：這首詞分上下兩闋。

　　上闋寫景，實景有“飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原”;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。

　　下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。【學生在歸納中學會抓住意象詞】 (三)重點學習與研討【在學習中感受祖國河山的美景】學習要求：

　　(學生在分組中尋找信息，進行歸納，教師點撥，根據學生總結進行引導板書歸納。)

　　1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　【概括歸納】｝

　　概括描寫

　　具體描寫想象描寫

　　｝

　　實寫

　　｝

　　北方雪景

　　虛寫

　　2、“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　千里冰封,萬里雪飄.------------(概括)

　　分外妖嬈描寫、抒情

　　紅裝素裹,分外妖嬈----------------(想象)

　　討論：為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳? 要點：詩人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠方，仿佛一條條銀蛇在舞動;一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗;二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態勢和競爭的活力。這樣浪漫的想象實際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。 ③“長城”、“大河”和群山、高原的描寫，在情態上有何不同?

　　要點：前者靜態、后者寫動態;塑造了一個動靜結合，虛實相生的意境。 ④問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述其意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，

　　祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　2、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層?

　　分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;

　　后三句為第三層，論今。

　　引無數英雄盡折腰

　　------------過渡(抒情)

　　評古論今評古(議論)

　　看今朝----------------------------論今(抒情,議論)

　　(1)問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

　　解題思路：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上承上啟下，過渡作用。“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。 (2)“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。 (3)“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?

　　“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 (4)“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解?這一部分在表態方式上有何特點?“俱往矣”前后有何聯系?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

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