《琵琶行》的優質課教學設計

時間：2024-11-20 21:15:12 琵琶行我要投稿

《琵琶行》的優質課教學設計

　　一、概述

《琵琶行》的優質課教學設計

　　本課文是人教版高中必修三第二單元教材一課時

　　欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧

　　音樂，是一種聽覺藝術，可感卻難以捕捉，而詩人卻將這種抽象的藝術通過語言的魅力表現得形象可感，因而我們首先要學習詩人通過文字表現音樂形象的藝術手法。同時還要理解詩人是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。

　　二、教學目標分析

　　1、知識目標：欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧;

　　2、能力情感目標：通過誦讀，感知詩人發出的同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感慨;

　　3、教學重點：研讀詩歌第二段，欣賞用文字描寫音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味詩人語言的獨特魅力;

　　4、教學方法：教師點撥，學生體味，師生共同揣磨

　　三、學習者特征分析

　　本課文安排在高一下學期的必修三。高一的學生，從年齡思維上看，他們正處于青春發育之時，容易受感染，多喜愛音樂，但對音樂的感受多為可感難言，何況這抽象的音樂還要用文字來表達。這真是難于上青天

　　從社會閱歷看，他們人生閱歷淺，對于白居易的同是天涯淪落人，相逢何必曾相知的情懷也難以共鳴。

　　四、教學過程

　　一、導入

　　以《高山流水》的古曲引入，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的高山流水先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師講述高山流水遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用高山流水來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

　　二、誦讀鑒賞

　　(一)學生齊讀全詩，初步感受詩歌的語言美。

　　(二)聽名家誦讀，再次感受詩歌的相惜情。(帶著三個問題：①詩歌敘述了什么事?②塑造幾個人物形象?③他們的共同點是什么?)

　　(三)討論精講，點撥要點。

　　1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?

　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?

　　琵琶女和詩人自己。同是天涯淪落人。

　　3.淪落的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受淪落之情。)

　　1)讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨

　　2)讀P40注釋③、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨

　　4.相逢何必曾相識，是什么使萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起?

　　音樂(琵琶聲)。

　　一個獨守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

　　楓葉四弦秋，棖(chng，觸動)觸天涯遷謫恨;

　　潯陽千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。

　　三、欣賞音樂描寫

　　(一)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?

　　三個回合：一聞琵琶(第一段)邀相見，再聞琵琶(第二段)訴淪落，

　　三聞琵琶(第五段)青衫濕。

　　(二)是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　1、一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境(屬側面描寫)中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在繞船月明江水寒之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;醉不成歡慘將別使主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至主人忘歸客不發。

　　2、一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)

　　(1)找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　(2)誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

　　調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　　(3)鑒賞具體描寫樂聲的詩句，詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?(請同學們圈點、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用，并討論這些比喻修辭手法的妙處)：

　　①、如急雨粗重急驟

　　②、如私語輕微委婉

　　③、珠玉落盤清脆圓潤

　　④、鶯語花底宛轉流暢

　　⑤、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

　　⑥、銀瓶乍破激越奔涌(高潮)

　　⑦、鐵騎突出高亢雄壯

　　⑧、如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠

　　(4)歸納本段音樂描寫詩人運用的手法：

　　①以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通通感)

　　②、以形摹聲(視覺角度)

　　③、聽者與彈者情感交織

　　④、景特描寫烘托氣氛

　　3、三聞琵琶，為何凄凄不似向前聲，詩人淚濕青衫?

　　琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

　　四、學以致用

　　賞析李白《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰.為我一揮手，如聽萬壑松.客心洗流水，余想入霜鐘.不覺碧山暮，秋云暗幾重

　　講解：這首五律寫的聽琴，聽蜀地一位法名叫睿的和尚彈琴。開頭兩句蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。說明這位琴師是從四川峨眉山下來的。綠綺本是琴名，漢代詞馬相如有一張琴，名叫綠綺，這里用來泛指名貴的琴。蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰，簡短的十個字，把這位音樂家寫得很有氣派，表達了詩人對他的傾慕。

　　三四句正面描寫蜀僧彈琴，揮手是彈琴的動作。為我一揮手，如聽萬壑松，這兩句用大自然宏偉的音響比喻琴聲，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。

　　而客心洗流水，是說聽了蜀僧的彈琴，自己的心好象被流水洗過一般地暢快，愉悅。馀響入霜鐘，意思是說，音樂終止以后，馀音久久不絕，和薄暮時分寺廟的鐘聲融合在一起。

　　不覺碧山暮，秋云暗幾重。是說詩人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。時間過得真快啊!

　　李白這首詩描寫音樂的獨到之處是，除了萬壑松之外，沒有別的比喻形容琴聲，而是著重表現聽琴時的感受，表現彈者、聽者之間的感情交流。其實如聽萬壑松這一句也不是純客觀的描寫，詩人從琴聲聯想到萬壑松聲，聯想到深山大谷，是結合自己的主觀感受來寫的。

　　律詩講究平仄、對仗，格律比較嚴。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快，似乎一點也不費力。其實，無論立意、構思、起結，承轉，或是對仗、用典，都經過一番巧妙的安排，只是不著痕跡罷了。這種清水出芙蓉，天然去雕飾的自然的藝術，比一切雕飾更能打動人的心靈。

　　五、小結

　　詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：我聞琵琶已嘆息。悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!

　　六、作業

　　1.比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處

　　二者的創作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬于現實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。

　　2.背誦詩歌

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