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歐陽修《醉翁亭記》教案課件
歐陽修的著名散文《醉翁亭記》,不屬于賦體,實際上也是一首言簡意深、優美的散文詩。分享歐陽修《醉翁亭記》教案，歡迎閱讀!
【一】教學目標：
1.感受音韻美，積累文言字詞;
2.感悟文意美，體會思想內涵。
【二】教學重點、難點：
重點：組織學生借助工具書疏通、理解文言字、詞、句。
難點：引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治思想。
【三】設計思路：
《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時所作。全文僅有四百多字，卻意蘊豐厚——景美、人美、情美、文美——創造出一種詩一般的意境美!所以學習本文打算從兩方面入手：
其一，抓住21個“也”字，25個“而”字，反復誦讀，體會音韻美。
其二，抓住10個“樂”字，拎出相關語句，深入品析，體會思想美。
【四】設計理念：
1.誦讀，花樣繁多的朗讀貫穿整堂課，使課堂“活”起來。
2.品析，在理解句意的基礎上，挖掘思想內涵，使課堂“深”起來。
3.活動，適當介入多種形式的活動，使課堂“動”起來。
4.拓展，適時補入相關材料、信息，使課堂“寬”起來。
【五】教學過程
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽修圖片
知道他是誰嗎?(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修?
多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，“唐宋八大家”之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
多媒體顯示：活動一：我是小導游
1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周圍的環境”、“當年的歷史”等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。
聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：(1)讀準字音
(2)以導游的身份，讀出對風景名勝——醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：“《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美”。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
多媒體顯示：活動二：走進錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方? 答案明確：
(1)“……者……也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
(2)21個“也”字，24個“而”字，回環往復，韻律獨特。
(3)駢散結合，富有變化，搖曳多姿。
(4)有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。
多媒體顯示：2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句……
活動：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。
注：此處是學生的朗讀表演，旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學生講解字、詞、句的含義。在學生朗讀的過程中，教師應給予恰當的點拔和指導，引導學生體會本文的語言特點，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品析
不知同學們注意了沒有，本文除用了21個“也”字，24個“而”字，還有一個字，出現了10次之多，是哪個字?(樂)
多媒體顯示：活動三：尋找快樂源
1.四人小組合作學習，找出文中包含“樂”字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
(1)山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂
(2)朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂
(3)宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂
(4)樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。
(5)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂
“山水之樂”、“宴酣之樂”、“禽鳥之樂”、“游人之樂”、“太守之樂” ……
這么多的樂趣從何而來?因何而樂?下面請同學們同位兩人交流學習。
多媒體顯示：2.同位兩人交流學習，思考：(1)禽鳥因何而樂?
(2)百姓因何而樂?(3)太守因何而樂?
注：(1)學生答出禽鳥因山林而樂后，老師可引導學生找出描寫山林美景的句子，讓學生借助工具書翻譯、品讀、體會禽鳥因何愛(樂)山林。
(2)學生答出游人因“從太守游而樂”時，老師可引導學生找出表現百姓“游而樂”的句子，反復品讀、翻譯，體會百姓的安定富足，樂由心出。
(3)學生答出太守因百姓而“樂其樂”時，老師可以適時的補入材料，幫助學生體會歐陽修“與民同樂”的政治思想和曠達胸襟。
多媒體顯示：慶歷六年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，而被貶官至滁州做太守，當時的滁州偏僻貧窮，歐陽修為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
注：這一環節的關鍵在于，教師要組織學生探討：歐陽修是被貶至滁州的，他的內心并不快樂，可本文卻句句寫“樂”，原因何在?答案是顯而易見的：歐陽修并非“樂已之樂”，而是“樂民之樂”、“與民同樂”，所以才可以拋下個人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”
五、拓展遷移
同學們，今天我們游覽了醉翁亭，也品讀了歐陽修的《醉翁亭記》，我們深深的感到：醉翁亭很美，《醉翁亭記》更美，醉翁這個人最美!難怪后人評價《醉翁亭記》說：“此文是文質兼美的錦繡文章，景美、情美、人美、語言美、風俗美、思想更美!”你是怎樣看待這篇文章的?請發表一下你的學后感言。
多媒體顯示：活動四：我的學習感言
1.后人評價《醉翁亭記》說：“此文是文質兼美的錦繡文章，景美、情美、人美、語言美、風俗美、思想更美!”你是怎樣看待這篇文章的?請發表一下你的學后感言。
注：設置此環節的目的是回顧總結，學生無論從哪個角度談均可，教師應及時給予肯定與鼓勵。
好的文章是值得我們一讀再讀的，讓我們再次齊聲朗讀這篇“文質兼美”的
散文，感受它的詩意之美!
多媒體顯示：2.齊聲朗讀，讀出本文的“文質兼美”。
結束語：最后老師衷心希望在坐的每一位同學都能像歐陽修一樣擁有一份偉大的理想和曠達的胸襟，擁有一個輝煌的人生!
附錄：歐陽修典故
科舉之路
歐陽修的科舉之路可謂坎坷。1023年和1026年兩次參加科舉都意外落榜。1029年春天，由胥偃保舉，歐陽修就試開封府最高學府國子監。同年秋天，歐陽修參加了國子監的解試，獲得了第一名的好成績。1030年，歐陽修再次參加禮部組織的春闈，歐陽修名列第一。同年3月11日，由宋仁宗趙禎主持的封建社會最高等級的考試——殿試在崇政殿舉行。3月14日，殿試放榜，歐陽修被仁宗皇帝唱十四名，位列二甲。據歐陽修同鄉時任主考官晏殊后來對人說，歐陽修未能奪魁，主要是鋒芒過于顯露，眾考官欲挫其銳氣，促其成才。
“琴論家”
歐陽修一生不僅喜歡彈琴、聽琴、藏琴，而且喜歡寫琴詩琴文，以記琴聲與琴事、以論琴意與琴理，深得琴中趣。從歐陽修現存的詩文中，我們不僅可以看到一個作為琴人的歐陽修，而且可以看到一個作為琴論家的歐陽修。
“醉翁”
歐陽修任滁州太守時，寫下了他的名篇《醉翁亭記》。歐陽修喜好酒，他的詩文中亦有不少關于酒的描寫。一首《漁家傲》中采蓮姑娘用荷葉當杯，劃船飲酒，寫盡了酒給人們生活帶來的美好。歐陽修任揚州太守時，每年夏天，都攜客到平山堂中，派人采來荷花，插到盆中，叫歌妓取荷花相傳，傳到誰，誰就摘掉一片花瓣，摘到最后一片時，就飲酒一杯。晚年的歐陽修，自稱有藏書一萬卷，琴一張，棋一盤，酒一壺，陶醉其間，怡然自樂。可見歐陽修與酒須臾不離。
“千古伯樂”
歐陽修對有真才實學的后生極盡贊美，竭力推薦，使一大批當時還默默無聞的青年才俊脫穎而出，名垂后世，堪稱千古伯樂。不但包括蘇軾、蘇轍、曾鞏等文壇巨匠，還包括張載、程顥、呂大鈞等曠世大儒的出名與歐陽的學識、眼光和胸懷密不可分。他一生桃李滿天下，包拯、韓琦、文彥博、司馬光，都得到過他的激賞與推薦。“唐宋八大家”，宋代五人均出自他的門下，而且都是以布衣之身被他相中、提攜而名揚天下。
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