七年級(jí)語(yǔ)文的《木蘭詩(shī)》教案
教材分析
《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳。《木蘭詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人，也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）
師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。
（問(wèn)題探究一）
師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）
生：這是因?yàn)槟莻�(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）
生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來(lái)談，很好。
生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手）
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）
師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻�(gè)女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）
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