《木蘭詩》重點(diǎn)內(nèi)容

　　《木蘭詩》重點(diǎn)內(nèi)容，一起來看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

　　2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　3.人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3.重要文言詞語的積累。

　　學(xué)情分析 讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn)，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　教法與學(xué)法 誦讀法:書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓學(xué)生在誦讀的過程中增強(qiáng)語感，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　合作探究法：對(duì)詩內(nèi)容的翻譯、人物形象的理解采用獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示的方式進(jìn)行，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并進(jìn)行小結(jié)。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容

　　一.激趣導(dǎo)入

　　由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事導(dǎo)入新課。

　　二.檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識(shí)的情況。

　　2.采取聽寫的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。

　　3.小結(jié)檢查的結(jié)果。

　　三.熟讀課文，讀出神韻

　　具體要求：1.運(yùn)用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。

　　2.請(qǐng)同學(xué)按照語速和情感要求結(jié)合自己的體會(huì)大聲讀課文。

　　3.小組展示朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。

　　四.疏通詩意。

　　1.精品細(xì)讀，疏通文意

　　具體要求：

　　①獨(dú)學(xué)。學(xué)生自己結(jié)合課文下的注釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。

　　②對(duì)學(xué)。對(duì)子相互交流指點(diǎn)（“你來問，我來答”翻譯），將雙方未解決的問題提交小組。

　　③通過小組討論，疏通文意。

　　2.質(zhì)難釋疑，文意展示

　　1）各小組提出質(zhì)疑。

　　2）按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補(bǔ)充。

　　3）指導(dǎo)學(xué)生背誦

　　五.小結(jié)

　　六.作業(yè)：積累本文重點(diǎn)的詞語

　　第二課時(shí)

　　一.由抽查背誦導(dǎo)入新課

　　二.整體感悟：

　　1.①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分（1-3段） ―――替父從軍

　　第二部分（第4段） ―――十年征戰(zhàn)

　　第三部分（5-6段） ―――凱旋歸來

　　第四部分（第7段） ―――結(jié)尾附文

　　2.詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

　　學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

　　從軍緣由 --詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備 --略寫

　　出征中的思親心理 --詳寫 詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)--略寫 略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官 --詳寫

　　家人迎接 --詳寫

　　木蘭改裝 --詳寫

　　作用：

　　（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

　　（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　二.合作探究

　　1.人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

　　學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”--勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”-勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　--花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2.這首詩的中心思想是什么呢？

　　由學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)撥

　　（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

　　三.體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　1.體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）

　　假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？

　　2.互動(dòng)釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

　　四.復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五.總結(jié)存儲(chǔ)，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

　　教學(xué)總結(jié) 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

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