《送孟浩然之廣陵》教學設計資料

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《送孟浩然之廣陵》教學設計資料，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、讀懂詩句

　　2、理解詩意。

　　3、有感情地誦讀古詩

　　4、并背誦。

　　5、體會詩人表達的思想感情。

　　6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思

　　維的能力。

　　教學重點：

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備：

　　學生：

　　①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、揭題、解題（2分鐘）

　　1、揭題

　　2、讀題

　　3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置

　　5、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料（3分鐘）

　　1、李白和孟浩然是什么人？

　　2、李白和孟浩然是什么關系？

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意（15分鐘）

　　1、學生自學古詩（5分鐘）

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2、檢查交流自學情況（10分鐘）

　　（1）學生自愿或學習小組推薦同學講解古詩

　　（2）教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會詩境（6分鐘）

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3、這時長江里是不

　　4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　5、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　6、借助插圖體會詩的意境。

　　7、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）

　　1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人。同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　2、學習小組合作撰寫腳本。

　　3、學生自愿或推薦表演

　　4、表演后師生共同評議。

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