文言文《陋室銘》的教學設計

時間：2024-06-26 20:34:02 陋室銘我要投稿

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文言文《陋室銘》的教學設計

　　引言：《陋室銘》，唐代文學家劉禹錫著，文章表現了作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態度。《陋室銘》入選中學課文教材，就老師如何提高《陋室銘》的教學質量而然，以下小編為大家整理了一份《陋室銘》的教學設計，歡迎大家來閱讀和借鑒!

文言文《陋室銘》的教學設計

　　【教學設想】

　　一：教學目標

　　知識目標：1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識;

　　2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞(實詞的意義和虛詞的用法)，了解特殊文言句式的翻譯。

　　能力目標：1、能夠當堂成誦;

　　2、理解文章的主旨，領會作者托物言志的寫法;

　　3、學習并了解文中對偶等修辭。

　　德育目標：結合作者的寫作背景，了解文章主旨，學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養學生高潔的情操。

　　二：教學重點

　　1、朗讀與背誦;

　　2、文章的主旨;

　　3、托物言志的寫法。

　　三：教學難點

　　“調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關系。

　　四：教學方法

　　多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合，以多媒體調節課堂氣氛、加大課堂容量，以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,提高課堂效率。”一課時教學。

　　【課前預習】

　　1、生字注音;

　　2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳;

　　3、搜集作者的相關背景知識。

　　【教學過程】

　　一、直接導入新課

　　簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。(劉禹錫，唐代詩人、哲學家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。)

　　二、整體感知，疏通句意

　　1、采用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏。

　　2、根據頁下注釋理解課文內容(先個人譯，有疑難小組解決，

　　小組不能解決的再提出來全班來理解)，在理解課文內容的基礎上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內容配上怎樣的畫面。

　　3、提供一些畫面讓學生們匹配相應的課文語句。

　　三、精讀細品，把握主旨

　　先小組合作解決兩個問題，

　　1、你知道統領全文的詞語是什么嗎?

　　2、本文是從哪幾個方面來寫陋室的?抒發了作者怎樣的情懷?

　　全班交流：

　　提問：本文通過對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態度?

　　學生發表見解并評價。

　　四、聯系現實，發表見解

　　出示仿寫篇《學生銘》，提要求：

　　有學生學了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學生銘》，你覺得它反映的是何種學習態度?你對這樣的學生是如何看待的?

　　分不在高，及格就行。

　　學不在深，作弊則靈。

　　斯是教室，唯我閑情。

　　小說傳得快，雜志翻得勤。

　　琢磨打籃球，尋思游戲廳。

　　可以打瞌睡，觀窗景。

　　無書聲之亂耳，無復習之勞心。

　　自習說閑話，講課聽不進。

　　心里說，混張文憑。

　　學生交流談看法。

　　五、學生仿作

　　看了剛才的學生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作?

　　提出要求：

　　1、為自己要仿寫的內容選定標題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等;

　　2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻;

　　3、主題要明確，表達自己的思想感情。

　　六：集體背誦

　　學生對照黑板板書背誦全文。

　　七：作業布置

　　評價手冊中22課《陋室名》的練習題。

　　【教學總結】

　　下面我將對上節課教學的《陋室銘》進行回顧，我認為可以從以下幾點進行反思：

　　一、充分發揮學生的主體性。

　　當前的文言文教學，因為依據考試題型的要求，依然重視文言知識的傳授，多為字、詞、句的解釋。為此使很多具有文化底蘊的古代佳作只剩下字、詞、句的教學了。我在設計導語的時候，運用比較平和的語氣，邀請同學們一起去參觀劉禹錫的房子，從而進入課文的學習。對于古代文言文的學習，我堅持“讀書百遍，其義自見”的方法，盡量在課堂上讓學生多讀，包括聽范讀、自由讀、點名讀、齊讀的方式，進行這節課的教學。根據“三三三”課堂教學模式，先讓學生進入自學環節。在顯示屏上出示學生能自己解決的字詞句，讓學生憑借課下注解及手上可利用的資源自行解決。這樣做目的是讓學生對課文有個初步的了解，能富有感情地正確地流利地把課文讀下來。這一過程就是我們教學中常用的“品讀法”。讓學生在“品”中去發現、咀嚼、感受、欣賞，當然要想“品”文中真正蘊含的意義，就必須建立在“讀”上，用讀來豐富情感的培養，知識的積累，語感的流暢。品與讀相輔相成，反復朗讀，疏通文意，這才是學好一篇文章最基本的方法。

　　二、為學生創造自主合作交流的空間。

　　文言文的教學有著它自身的意思，但它重要的是讓學生了解古代文化，提高學生的人文素質，培養學生的做人品位。像《陋室銘》這樣的意境深遠的文章，如果一味的去解釋哪一個字哪一句話，那么學生對這篇文章的學習就變成了翻譯古文了。因此，在進行互學的時候我出示這樣的問題：課文中使用了什么寫作手法?這樣寫表達了作者怎樣的思想情感?本課的重點難點是：學習本文托物言志的寫法和理解體會作者不慕名利，追求淡泊，高潔傲岸的節操和安貧樂道的情懷。學生四人小組進行討論，讓他們嘗試與古人“對話”，了解劉禹錫的生活環境，來往的是什么人，知道他對自己房子的評價等等更加深入地去理解課文。學習古人的胸襟、品質、處世態度等等。對于疑難問題，如何進行托物言志的寫法;如何體會作者的思想感情……我們都集中起來一起拿到課堂上來共同討論解決。事實證明，學生是有能力完成這一學習任務的，因為他們弄清了古人的思想內涵，他們就能體味古人的思想境界，學習古人的生活態度、平和的心態。

　　三、賞析佳句，突出主旨。

　　《陋室銘》這篇文章圍繞“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話展開書寫。理解這篇文章，可以從描寫景色之雅的“苔痕上階綠，草色入簾青”，交往之雅的“談笑有鴻儒，往來無白丁”等入手，通過重點句子的輔助理解全文。前面說的“品”只是為了輔助后面的“讀”，而真正的“品”是學生在對佳句的欣賞上。品味用得經典的詞，用的靈活的字，例如：苔痕上階綠，草色入簾青。這里邊“上”、“入”這兩個字的精妙之處在于作者以動寫靜，賦予苔蘚，草色以人的靈性。可以這樣理解，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，“草色”也想窺視主人在干什么。用擬人的手法渲染了環境的優雅，流露出主人的喜悅之情。類似這樣用得精準的詞語在課堂上讓學生自己找出來，說說這樣寫的好處，既能幫助學生理解，又能提高學生品讀的能力。

　　四、教學過程中存在的問題。

　　學習課文之后有一個自我檢測的環節，在這個環節中，沒能讓學生擁有充分的時間完成練習，顯得比較匆忙的出示問題答案這里做得不好。本來打算課文的小結是師生共同完成，但是因為前面進行的環節花費的時間較長，最后也變成了教師的總結全文，這點做得不夠好。在今后的教學中，我將多參與各種教研活動，以提高自己的教學水平。堅持對每一節課進行反思，在反思中學習，學習中反思

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