李商隱的《樂游原》教學設計范文

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的李商隱的《樂游原》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、激趣導入

　　1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”

　　教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

　　2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

　　二、初讀感知

　　1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

　　3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

　　5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

　　傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

　　三、品讀感悟

　　1.知詩人心。

　　(1)詩人何時驅車登古原?心情怎樣，你是從哪個詞看出來的?(意不適)

　　體驗：你心情不好時會怎么做呢?

　　詩人心情不適時是怎么做的?

　　(2)指導朗讀一、二句。

　　2.感詩景美。

　　(1)介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

　　(2)教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什么模樣?

　　學生自由想象并表達。

　　(3)指導讀第三句。

　　3.悟詩人愁。

　　(1)面對美景，詩人有什么感慨?為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢?

　　(2)補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

　　(3)情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人(學生)——

　　夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什么可愁的呢?

　　(讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)

　　(4)指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

　　4.讀詩韻。

　　深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

　　四、拓展積累

　　1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

　　2.背誦默寫本詩。

　　3.你還讀過詩人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　　板書：

　　樂游原

　　(唐)李商隱

　　向晚意不適，

　　驅車登古原。登原遣懷。

　　夕陽無限好，

　　只是近黃昏。觸景生情。

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