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《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計及反思
《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》的作者是宋代詞人李清照。
教材分析：
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤如藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詞的詞意，通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景;結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
教學(xué)安排： 1課時
教學(xué)過程：
一、話題引入，區(qū)別詩詞。
1、同學(xué)們本學(xué)期我們學(xué)過一首《夏日絕句》，指名背誦。出示：“生當(dāng)作人杰， 死亦為鬼雄。”你知道這樣豪邁的詩句出自誰的口嗎? 出示：南宋 李清照
2、你們了解她嗎?誰來給大家介紹一些。教師出示作者簡介—李清照。
3、這節(jié)課我們一起來欣賞她的一首詞《如夢令》。看!(出示詞)這就是今天要學(xué)的詞，看看詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣?明白詞的特點(diǎn)。
①古詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字?jǐn)?shù)不一定一樣。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
②詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
(設(shè)計意圖：通過對《夏日絕句》的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入對作者認(rèn)識和對詞的了解，知道詞和詩在形式上有所區(qū)別，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)
二、初讀全詞，感知節(jié)奏。
1、下面就請打開課本，試著讀一讀。
2、指名2人，強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
3、為了更好地讀出節(jié)奏，聽老師有節(jié)奏的吟誦一遍。先自讀，再指名1人讀。(要求有節(jié)奏。)
(設(shè)計意圖：一讀的要求是讓學(xué)生讀熟全詞，讀準(zhǔn)字音。)
三、抓住字眼，解釋詞義。
1、利用工具書自學(xué)或小組學(xué)習(xí)，出示需要把握意思的詞。
2、交流：
(1)常記 溪亭 日暮 沉醉 興盡 誤入 爭渡 一灘
(2)知道了這些帶點(diǎn)詞的意思，你知道這首詞大概講了什么嗎?
經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回來的路。游興滿足了，天黑往回劃船，錯誤地劃進(jìn)了荷花深處。搶著劃呀，搶著劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。
(設(shè)計意圖：二讀要求學(xué)生在了解字義的基礎(chǔ)上，能夠描述全詞的意思，為下來品讀全詞描繪的畫面，和詞中蘊(yùn)含的情感打下基礎(chǔ)。)
四、想象畫面，感悟情感。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，再來讀讀這首詞，關(guān)注“醉”字，想想你從哪些地方讀懂了這個“醉”字?請圈劃點(diǎn)注。板：醉
交流感悟“醉”
1、 陶醉在美酒和美景中。
①“不知?dú)w路”(作者喝醉了。) 板：酒
②師：看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢?“溪亭日暮”
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(落日的余輝倒映在湖里)此時你想起那一句詩句來了?(一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
師：多么富有詩情畫意啊!獎勵你讀一讀吧。生朗讀。
師：你把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。你們看啊!
③師：還從哪里讀懂了“醉”字?“藕花深處”
師點(diǎn)撥：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?(荷葉鋪到天邊，中間點(diǎn)綴著朵朵荷花。)此時的情景讓你想起哪一句詩來了呢?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
師：是啊，欣賞著這樣絕美的景致，聞著酒香、荷香，那可真是酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：再讀讀這句話：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。指名生讀。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么?(詞人們劃船爭先，一河灘已經(jīng)棲息的鷗鷺被驚醒，從荷花塘里飛起來。)
師：只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天!那場面壯觀嗎?!
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情?
師：是啊，這可是意外的驚喜啊!“鳥驚人也驚!”看著這一瞬間的奇觀，作者他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀這句，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在美酒、美景、美麗的意外中。板：景
咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
①出示：李清照早期生活的資料。生讀。
師：過著這樣的生活，作者的心情怎樣?(因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。)板：快樂
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。作者寫得真是情景交融啊!生齊讀。板：情景交融
②師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?
③師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，你從哪個詞上看出這是回憶之作?點(diǎn)出“常記”。
④詞人寫這首詞時，她的生活處境是這樣的。補(bǔ)充李清照后半生的生活經(jīng)歷資料。生讀。
師：與往昔生活相比，李清照寫這首詞時的生活可謂顛沛流離，所以她更是常常記起那時安定美好生活，因此這首詞除了融情于景，還表達(dá)了詞人對安定美好生活的懷念和向往。
板： 對安定美好生活的懷念和向往
4、讓我們也來記住這一幅幅流動的畫面吧。學(xué)生自由背誦，再指名2人背誦。
一幅流動的畫
(設(shè)計意圖：這首詞融情于景，引導(dǎo)學(xué)生從詞句中想象詞所描繪的畫面，體會作者表達(dá)的感情，聯(lián)系作者的身平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對安定美好生活的懷念和向往)
五、對照比讀，延伸課外。
1、師：請同學(xué)們再讀一首詞。
生讀：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”
2、師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?生說。
3、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。齊讀兩首詞。
(設(shè)計意圖：將兩首《如夢令》進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受同一詞牌名的詞字?jǐn)?shù)、句式和韻律都是一樣的。)
六、布置作業(yè)，閱讀拓展。
1、練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令
酒
沉醉 快樂
景
情景交融
對安定美好生活的懷念和向往
教后反思：
《如夢令》教學(xué)設(shè)想和體會
一、了解寫作背景，走近李清照
教學(xué)前，我先從作者入手，讓學(xué)生了解李清照。介紹了李清照后，我又讓學(xué)生體會作者寫這首詞的時代，是李清照早期幸福生活的寫照，體現(xiàn)了她對生活的熱愛，對大自然的熱愛。
二、讀詩想畫，從畫面中理解詩意
詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經(jīng)典詩詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩詞的妙法。教學(xué)時，可以啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩中畫面，從而理解詩意，感悟詩情。這樣畫中有詩，詩中有詩的描述，既豐富了畫面的想象，也豐富了學(xué)生的語言，確實把詞讀“胖”了。
三、品味詞眼，感悟語言精妙
學(xué)會品詞，重要的是其過程和方法。教師先讓學(xué)生自己品讀，教師再引導(dǎo)更欣賞的是“醉”字，并說明“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。學(xué)生所想象的“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”畫面和“常記”、“驚”等詞語，體現(xiàn)了不同程度的個性化解讀，這是學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的組織引導(dǎo)恰當(dāng)好處。此外，在品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，使學(xué)生誦讀水平的提高建立在語言理解基礎(chǔ)上。
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