李清照詞兩首教學(xué)反思

　　引導(dǎo)語(yǔ)：《李清照詞兩首》是語(yǔ)文課本活動(dòng)中的一環(huán)，開(kāi)展完有關(guān)李清照詞兩首的教學(xué)活動(dòng)后，相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　李清照詞兩首教學(xué)反思

　　李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺(tái)后講的第一堂課。

　　應(yīng)該說(shuō)，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準(zhǔn)備十分不開(kāi)的。首先我是將這兩首詞，自己認(rèn)認(rèn)真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞;其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對(duì)自己沒(méi)有能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，對(duì)自己的讀法進(jìn)行了糾正，以及其他知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充;第三，在把正式的教案拿給指導(dǎo)老師看之前，我與小組同學(xué)進(jìn)行了磋商，讓他們對(duì)我的教案提意見(jiàn)和建議，自己修改。然后才拿給指導(dǎo)老師看;教案通過(guò)之后，我開(kāi)始了一遍又一遍的演習(xí)，直到自己能夠完全熟識(shí)上面的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論哪個(gè)方面在正式上課前我都能說(shuō)出個(gè)甲乙丙丁出來(lái)。《醉花陰》我用的是教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師適機(jī)點(diǎn)撥法;《聲聲慢》我采用的是小組討論法。

　　在正式的課堂中，整個(gè)課堂進(jìn)行的循序有進(jìn)，我想這與教師的教學(xué)應(yīng)變能力，教學(xué)機(jī)智十分不開(kāi)的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對(duì)"佳節(jié)又重陽(yáng)"的"又"字，"薄霧濃云愁永晝"的"永"字分析掉了，后來(lái)等到第一個(gè)課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，我才想起來(lái)，于是我巧妙的安排，做了一個(gè)調(diào)整，加入了一個(gè)課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)，結(jié)果如想象當(dāng)中一樣，沒(méi)有一個(gè)人有疑問(wèn)，所以我只好自己?jiǎn)柫恕Ｒ簿驼�好，把自己講漏掉的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)又補(bǔ)充了進(jìn)去，

　　第三個(gè)方面，我想談?wù)劊�這次教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)發(fā)現(xiàn)，。那就是無(wú)論自己準(zhǔn)備的多么的.充分，有可能還是會(huì)有意想不到的問(wèn)題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。因而，我們應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，這或許比我們單純上自己講給學(xué)生的更多。剛剛說(shuō)到了，對(duì)于那個(gè)教學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，雖然沒(méi)有同學(xué)課堂提問(wèn)，但是課下還是有學(xué)生給我出"難題"了。她問(wèn)道:"老師，我在有些參考書(shū)上看到的佳節(jié)又重陽(yáng)是說(shuō)的中秋節(jié)后又重陽(yáng)節(jié)，這個(gè)又到底是什么含義呢?"幸虧自己當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，才說(shuō)出這樣的話(huà):"當(dāng)然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現(xiàn)此人清照的那種思念丈夫的愁苦?"當(dāng)然答案是不言而喻的，后來(lái)我又下來(lái)查找資料，了解到"佳節(jié)"的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩(shī)詞作品中，佳節(jié)指代重陽(yáng)節(jié)的比指代中秋節(jié)的多，因此后來(lái)我又給問(wèn)我學(xué)生的問(wèn)題補(bǔ)充了這個(gè)答案。真是活到老，學(xué)到老啊必須。

　　另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節(jié)討論課，其中有兩個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的智慧。針對(duì)上片我提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題"乍暖還寒"好還是"乍寒還冷"好，我自己設(shè)計(jì)的答案呢，主要是圍繞這個(gè)天氣的變化來(lái)答的，結(jié)果學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來(lái)思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡(jiǎn)單的從一個(gè)方面來(lái)思考更加的全面、合理。在下片當(dāng)中，我提的這樣一個(gè)問(wèn)題，也同樣遭到這種待遇，就是針對(duì)"大雁"這種意象的理解，我設(shè)計(jì)的答案主要是大雁是一種候鳥(niǎo)，能夠南來(lái)北往，而詞人清照過(guò)著寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉(xiāng)。從而表現(xiàn)出對(duì)國(guó)破家亡的一種感慨。我的學(xué)生們不僅結(jié)合詞人的身世談到了我說(shuō)的這個(gè)方面，還運(yùn)用典故"鴻雁傳書(shū)"來(lái)說(shuō)這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書(shū)的大雁，從而來(lái)表達(dá)自己對(duì)丈夫的深深懷念之情。

　　這也是初次登上三尺講臺(tái)我的一些感悟:課前充分準(zhǔn)備;課中靈活多變;不斷充實(shí)自己的知識(shí);將課堂還給學(xué)生。我想只要我做到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，我在以后的教學(xué)中遇到再多的困難，我也會(huì)處理的很好。這就是我對(duì)這堂課的反思!

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