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老人與海教案（通用15篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的老人與海教案，歡迎閱讀與收藏。
老人與海教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：了解海明威的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，掌握小說(shuō)的主要情節(jié)、人物形象（圣地亞哥），積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 過程與方法：通過梳理情節(jié)、小組討論，初步感知老人的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)概括文本主要內(nèi)容的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)老人在困境中不屈不撓的精神，培養(yǎng)直面挫折的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理小說(shuō)主要情節(jié)，把握圣地亞哥的基本形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：初步理解老人“失敗中的勝利”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含海明威簡(jiǎn)介、小說(shuō)創(chuàng)作背景、情節(jié)脈絡(luò)圖）。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）：提問“你心中的英雄是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出“平凡英雄”的話題，進(jìn)而導(dǎo)入《老人與海》，介紹作者海明威及其“冰山原則”創(chuàng)作風(fēng)格。
2. 初讀感知（15分鐘）：學(xué)生快速閱讀文本（節(jié)選或縮寫版），梳理情節(jié)：老人出海捕魚→與馬林魚搏斗→戰(zhàn)勝馬林魚→遭鯊魚襲擊→帶魚骨歸來(lái)。請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括情節(jié)，教師板書情節(jié)脈絡(luò)。
3. 聚焦人物（15分鐘）：小組討論：圣地亞哥是一個(gè)怎樣的老人？從文中哪些語(yǔ)句可以看出？引導(dǎo)學(xué)生找出老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫語(yǔ)句，如“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”，初步總結(jié)老人堅(jiān)韌、執(zhí)著、不屈的品質(zhì)。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老人在捕魚過程中展現(xiàn)的精神力量，布置作業(yè)：摘抄文中體現(xiàn)老人精神的語(yǔ)句，寫下自己的感悟。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——平凡中的英雄
情節(jié)：出海→搏魚→勝魚→斗鯊→歸來(lái)
人物：圣地亞哥——堅(jiān)韌、執(zhí)著、不屈不撓
老人與海教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：深入分析圣地亞哥的人物形象，理解“硬漢”精神的內(nèi)涵；掌握通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的方法。
2. 過程與方法：通過圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)語(yǔ)句、合作探究、小組展示等方式，深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：傳承“硬漢”精神，學(xué)會(huì)在生活中直面困難、永不言棄。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫分析圣地亞哥的“硬漢”形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解圣地亞哥“被毀滅卻不能被打敗”的精神實(shí)質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)文本，圈點(diǎn)勾畫描寫老人言行心理的語(yǔ)句；教師準(zhǔn)備細(xì)節(jié)描寫片段課件。
四、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：回顧上節(jié)課梳理的情節(jié)，提問：老人最終帶回來(lái)的是一條完整的馬林魚嗎？他是失敗者還是勝利者？引出本節(jié)課對(duì)人物形象的深度分析。
2. 細(xì)節(jié)探究（20分鐘）：展示文中關(guān)鍵細(xì)節(jié)片段，如老人與馬林魚搏斗時(shí)的動(dòng)作描寫“他用盡全身力氣，揮動(dòng)著魚竿”，心理描寫“他想：我不能讓它溜走，我要和它斗到底”；與鯊魚搏斗時(shí)的堅(jiān)守“即使只剩一副骨架，我也要帶它回去”。學(xué)生分組討論：這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老人怎樣的精神品質(zhì)？各組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：老人的堅(jiān)韌、勇敢、執(zhí)著、不向命運(yùn)低頭。
3. 主題深化（10分鐘）：提問：老人最終沒有得到完整的馬林魚，為什么說(shuō)他沒有被打敗？引導(dǎo)學(xué)生明確：老人的勝利不在于捕獲魚的結(jié)果，而在于搏斗過程中展現(xiàn)的精神力量，這就是“硬漢”精神的核心——人可以被毀滅（肉體上的.挫折、失敗），但不能被打敗（精神上的屈服）。
4. 拓展延伸（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约喝绾螌W(xué)習(xí)老人的“硬漢”精神，應(yīng)對(duì)生活中的挫折。布置作業(yè)：寫一篇不少于500字的短文，分析圣地亞哥的“硬漢”形象。
五、板書設(shè)計(jì)
圣地亞哥——“硬漢”形象
細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作、心理、語(yǔ)言
精神品質(zhì)：堅(jiān)韌、勇敢、執(zhí)著、永不言棄
核心內(nèi)涵：可以被毀滅，不能被打敗
老人與海教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，賞析文中環(huán)境描寫的作用；掌握情節(jié)梳理和環(huán)境描寫賞析的方法。
2. 過程與方法：通過繪制情節(jié)曲線圖、圈點(diǎn)環(huán)境描寫語(yǔ)句、小組合作探究等方式，提升文本賞析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)環(huán)境對(duì)人物形象塑造和主題表達(dá)的作用，感受老人在惡劣環(huán)境中展現(xiàn)的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，分析環(huán)境描寫的具體作用。
難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫與人物精神、主題表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（情節(jié)梳理表格、環(huán)境描寫語(yǔ)句節(jié)選）；學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，用于繪制情節(jié)曲線圖。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放大海波濤洶涌的視頻，提問：在這樣的環(huán)境中捕魚，會(huì)面臨哪些困難？引出《老人與海》中老人在海上的經(jīng)歷，導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)情節(jié)和環(huán)境描寫的賞析。
2. 情節(jié)梳理（15分鐘）：學(xué)生閱讀文本，結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，梳理情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵階段：出海前的困境（84天未捕到魚）→出海后的期待與堅(jiān)持→與馬林魚的激烈搏斗→戰(zhàn)勝馬林魚后的喜悅→遭鯊魚襲擊的挫折→帶魚骨歸來(lái)的'坦然。請(qǐng)學(xué)生繪制情節(jié)曲線圖，標(biāo)注情節(jié)的起伏變化，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3. 環(huán)境賞析（15分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)文中的環(huán)境描寫語(yǔ)句，如“太陽(yáng)升起來(lái)了，海面波光粼粼，卻也暗藏著洶涌”“夜色降臨，海風(fēng)呼嘯，海浪不斷拍打船身”。小組討論：這些環(huán)境描寫有什么作用？教師引導(dǎo)總結(jié)：①渲染氣氛，營(yíng)造緊張或悲涼的氛圍；②烘托人物心情，如老人搏斗時(shí)的緊張、孤獨(dú)；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如惡劣環(huán)境加劇了搏斗的難度；④襯托人物形象，突出老人在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)韌。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同回顧情節(jié)梳理和環(huán)境賞析的方法，強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫對(duì)人物和主題的重要作用。布置作業(yè)：摘抄文中的環(huán)境描寫語(yǔ)句，分析其作用。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——情節(jié)與環(huán)境賞析
情節(jié)脈絡(luò)：困境→期待→搏斗→勝利→挫折→坦然
環(huán)境描寫作用：渲染氣氛、烘托心情、推動(dòng)情節(jié)、襯托形象
老人與海教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：深入探究小說(shuō)的主題思想，理解“硬漢精神”“人與自然的關(guān)系”等核心內(nèi)涵；提升文本探究和主題概括能力。
2. 過程與方法：通過小組辯論、合作探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方式，深化對(duì)主題的理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的挫折觀，學(xué)會(huì)在困境中堅(jiān)守信念、永不言棄。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究小說(shuō)的主題思想，理解“硬漢精神”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：理解人與自然的關(guān)系，以及主題思想的.現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)文本，收集關(guān)于“挫折與成長(zhǎng)”的名人名言；教師準(zhǔn)備辯論話題課件。
四、教學(xué)過程
1. 名言導(dǎo)入（5分鐘）：展示名言“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”，提問：這句話出自哪里？體現(xiàn)了怎樣的精神？引出本節(jié)課對(duì)《老人與海》主題思想的探究。
2. 主題探究（20分鐘）：設(shè)置辯論話題“圣地亞哥是勝利者還是失敗者？”，學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：①?gòu)慕Y(jié)果上看，老人沒有得到完整的馬林魚，是失敗的；但從過程上看，他在與馬林魚、鯊魚的搏斗中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌、勇敢，是精神上的勝利。②小說(shuō)還體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系：老人既敬畏自然（尊重馬林魚的力量），又勇于與自然抗?fàn)帲宫F(xiàn)了人類在自然面前的不屈精神。總結(jié)主題：小說(shuō)通過圣地亞哥的捕魚經(jīng)歷，歌頌了“硬漢精神”，探討了人類在困境中的生存意志和人與自然的關(guān)系。
3. 現(xiàn)實(shí)聯(lián)系（10分鐘）：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)劇坝矟h精神”對(duì)我們的啟示，如學(xué)習(xí)中遇到的困難、生活中的挫折等，如何像老人一樣堅(jiān)守信念、勇敢面對(duì)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“硬漢精神”不是盲目抗?fàn)帲窃谡J(rèn)清困難后依然選擇堅(jiān)持的勇氣。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同總結(jié)小說(shuō)的主題思想，強(qiáng)調(diào)“硬漢精神”的現(xiàn)實(shí)意義。布置作業(yè)：寫一篇議論文，談?wù)劇独先伺c海》的主題思想對(duì)當(dāng)代青年的啟示。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——主題思想探究
核心主題：歌頌“硬漢精神”
深層內(nèi)涵：人類的生存意志、人與自然的關(guān)系
現(xiàn)實(shí)意義：直面挫折、堅(jiān)守信念、永不言棄
老人與海教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：了解海明威“冰山原則”的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，賞析小說(shuō)簡(jiǎn)潔、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；掌握語(yǔ)言風(fēng)格賞析的方法。
2. 過程與方法：通過圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句、對(duì)比閱讀、小組討論等方式，提升語(yǔ)言賞析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)簡(jiǎn)潔語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深厚情感和力量，感受文學(xué)語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析小說(shuō)簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言風(fēng)格，理解“冰山原則”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：體會(huì)簡(jiǎn)潔語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的情感和精神力量。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含“冰山原則”解釋、小說(shuō)語(yǔ)言片段與其他文學(xué)作品語(yǔ)言片段對(duì)比材料）。
四、教學(xué)過程
1. 問題導(dǎo)入（5分鐘）：提問：閱讀《老人與海》時(shí)，你覺得它的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？與你讀過的其他小說(shuō)相比有什么不同？引出本節(jié)課對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格的賞析。
2. 了解“冰山原則”（5分鐘）：介紹海明威的“冰山原則”：“冰山在海面移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！?解釋其內(nèi)涵：小說(shuō)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔凝練，表面上只寫出“八分之一”的內(nèi)容，而剩余的“八分之七”的情感、思想等蘊(yùn)含在文字背后，需要讀者去體會(huì)。
3. 語(yǔ)言賞析（20分鐘）：展示小說(shuō)中的語(yǔ)言片段，如“他拿起魚竿，用力一甩，魚鉤落入海中”“他累了，但他不能停下”。請(qǐng)學(xué)生分析這些語(yǔ)句的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔明了、沒有多余的修飾。再與其他文學(xué)作品中細(xì)膩華麗的`語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)海明威語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。小組討論：這些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含了怎樣的情感和內(nèi)容？如“他不能停下”體現(xiàn)了老人的執(zhí)著和堅(jiān)韌。教師引導(dǎo)總結(jié)：小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、富有動(dòng)作性和表現(xiàn)力，能夠用最簡(jiǎn)練的文字展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和情節(jié)的發(fā)展。
4. 實(shí)踐運(yùn)用（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括老人與馬林魚搏斗的一個(gè)片段，體會(huì)“冰山原則”的運(yùn)用。布置作業(yè)：摘抄小說(shuō)中體現(xiàn)“冰山原則”的語(yǔ)言片段，寫下自己的賞析。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——語(yǔ)言風(fēng)格賞析
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、凝練、富有表現(xiàn)力
“冰山原則”：八分之一（表面語(yǔ)言）→八分之七（深層情感、思想）
老人與海教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：對(duì)比分析《老人與海》與《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“硬漢”形象（圣地亞哥與保爾·柯察金），理解兩部作品主題的異同；提升對(duì)比閱讀和文本分析能力。
2. 過程與方法：通過小組合作、列表對(duì)比、討論探究等方式，深化對(duì)兩部作品的理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：汲取“硬漢”精神的力量，樹立正確的人生價(jià)值觀和奮斗觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)比分析圣地亞哥與保爾·柯察金的形象異同。
難點(diǎn)：理解兩部作品主題的異同及現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生復(fù)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》主要內(nèi)容和人物形象；教師準(zhǔn)備對(duì)比閱讀表格課件。
四、教學(xué)過程
1. 回顧導(dǎo)入（5分鐘）：分別回顧《老人與海》中圣地亞哥的形象和《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的形象，提問：這兩個(gè)人物都被稱為“硬漢”，他們有什么相同和不同之處？引出本節(jié)課的對(duì)比閱讀。
2. 形象對(duì)比（20分鐘）：發(fā)放對(duì)比閱讀表格，從“面臨的困境”“抗?fàn)幍姆绞健薄熬衿焚|(zhì)”“結(jié)局特點(diǎn)”等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。小組討論后，各組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：①相同點(diǎn)：都具有堅(jiān)韌、勇敢、執(zhí)著、不向命運(yùn)低頭的“硬漢”精神；都在困境中堅(jiān)守信念，努力抗?fàn)帯＂诓煌c(diǎn)：圣地亞哥面臨的是自然的挑戰(zhàn)（捕魚、與鯊魚搏斗），是個(gè)人的孤獨(dú)抗?fàn)帲槐枴た虏旖鹈媾R的是社會(huì)的挑戰(zhàn)（革命斗爭(zhēng)、身體殘疾），是為理想而奮斗的集體抗?fàn)帯Ｊサ貋喐绲腵結(jié)局是帶魚骨歸來(lái)，是精神上的勝利；保爾·柯察金的結(jié)局是繼續(xù)為革命事業(yè)奉獻(xiàn)，是理想的實(shí)現(xiàn)。
3. 主題對(duì)比（10分鐘）：提問：兩部作品的主題有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生明確：①相同點(diǎn)：都歌頌了“硬漢精神”和人類的不屈意志。②不同點(diǎn)：《老人與海》側(cè)重探討個(gè)人在自然面前的生存意志和精神勝利；《鋼鐵是怎樣煉成的》側(cè)重探討個(gè)人為理想、為集體奮斗的價(jià)值和意義。
4. 拓展延伸（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩個(gè)“硬漢”形象對(duì)自己的啟示，如在學(xué)習(xí)和生活中如何借鑒他們的精神。布置作業(yè)：寫一篇對(duì)比閱讀短文，分析圣地亞哥與保爾·柯察金的形象異同。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》與《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)比閱讀
形象對(duì)比：
相同點(diǎn)：堅(jiān)韌、勇敢、執(zhí)著、不向命運(yùn)低頭
不同點(diǎn)：個(gè)人抗?fàn)帲ㄗ匀惶魬?zhàn)）vs 集體抗?fàn)帲ɡ硐電^斗）
主題對(duì)比：
相同點(diǎn)：歌頌“硬漢精神”和不屈意志
不同點(diǎn)：個(gè)人精神勝利 vs 理想價(jià)值實(shí)現(xiàn)
老人與海教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：識(shí)別小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、心理、環(huán)境等），分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)的作用；掌握細(xì)節(jié)描寫賞析的方法。
2. 過程與方法：通過圈點(diǎn)勾畫、小組討論、片段賞析、仿寫練習(xí)等方式，提升細(xì)節(jié)描寫賞析和運(yùn)用能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的情感和力量，感受文學(xué)作品的細(xì)膩之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)別并分析小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫及其作用。
難點(diǎn)：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫背后蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫片段、細(xì)節(jié)描寫作用總結(jié)表格）；學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，用于仿寫練習(xí)。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示老人與馬林魚搏斗的簡(jiǎn)筆畫，提問：如何讓這個(gè)畫面更生動(dòng)、更有感染力？引出“細(xì)節(jié)描寫”的`話題，導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)《老人與海》細(xì)節(jié)描寫的賞析。
2. 細(xì)節(jié)識(shí)別與分類（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，圈點(diǎn)勾畫文中的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)句，并進(jìn)行分類：①動(dòng)作細(xì)節(jié)，如“他緊緊握住魚竿，手臂因用力而青筋暴起”；②心理細(xì)節(jié)，如“他想：我必須堅(jiān)持住，不能讓這條魚打敗我”；③環(huán)境細(xì)節(jié)，如“海浪輕輕拍打著船舷，月光灑在海面上”。請(qǐng)學(xué)生分享自己找到的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)句，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
3. 細(xì)節(jié)賞析（15分鐘）：小組討論：這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)總結(jié)：①動(dòng)作細(xì)節(jié)：展現(xiàn)老人搏斗時(shí)的堅(jiān)韌和力量；②心理細(xì)節(jié)：揭示老人的內(nèi)心世界，體現(xiàn)他的執(zhí)著和不屈；③環(huán)境細(xì)節(jié)：渲染氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如“他手臂因用力而青筋暴起”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了老人與馬林魚搏斗時(shí)的艱辛和堅(jiān)韌。
4. 仿寫練習(xí)（10分鐘）：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一個(gè)“面對(duì)困難不放棄”的片段，不少于100字。學(xué)生寫完后，小組內(nèi)交流分享，教師選取優(yōu)秀片段進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)：完善課堂仿寫片段，進(jìn)一步提升細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)力。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——細(xì)節(jié)描寫賞析
細(xì)節(jié)分類：動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)
主要作用：塑造人物形象、揭示內(nèi)心世界、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)
老人與海教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：識(shí)別小說(shuō)中的象征元素（老人、馬林魚、鯊魚、大海等），理解其象征意義；掌握象征手法的賞析方法。
2. 過程與方法：通過小組合作探究、聯(lián)系文本分析、拓展延伸等方式，深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)象征手法在文學(xué)作品中的表達(dá)效果，感受小說(shuō)的深層內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)別小說(shuō)中的象征元素，理解其象征意義。
難點(diǎn)：體會(huì)象征手法對(duì)主題表達(dá)的作用，理解小說(shuō)的深層內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)文本，思考文中各元素可能的象征意義；教師準(zhǔn)備象征元素分析課件。
四、教學(xué)過程
1. 概念導(dǎo)入（5分鐘）：介紹“象征手法”的概念：用具體的事物表現(xiàn)抽象的概念、思想或情感。提問：在《老人與海》中，老人、馬林魚、鯊魚、大海等事物可能象征著什么？引出本節(jié)課對(duì)小說(shuō)象征手法的探究。
2. 象征元素探究（20分鐘）：小組討論：文中的主要象征元素及其象征意義是什么？各組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：①圣地亞哥：象征著不屈不撓的“硬漢”、人類的生存意志；②馬林魚：象征著人生的理想、目標(biāo)，或是強(qiáng)大的自然力量；③鯊魚：象征著生活中的挫折、困難、敵人；④大海：象征著變幻莫測(cè)的`人生、自然的偉力。結(jié)合文本中的具體情節(jié)進(jìn)行分析，如老人與馬林魚的搏斗，象征著人類為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的不懈奮斗；與鯊魚的搏斗，象征著人類與生活中的挫折、困難的抗?fàn)帯?/p>
3. 表達(dá)效果分析（10分鐘）：提問：運(yùn)用象征手法有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生明確：①使抽象的思想、情感變得具體可感；②深化小說(shuō)的主題內(nèi)涵，讓作品更具感染力和深度；③激發(fā)讀者的想象和思考，提升作品的藝術(shù)魅力。如通過老人這一具體形象，象征著人類的生存意志，讓讀者更直觀地感受到“硬漢精神”的力量。
4. 拓展延伸（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生列舉其他運(yùn)用象征手法的文學(xué)作品，如《海燕》中的海燕象征著革命先驅(qū)，分享自己對(duì)這些象征元素的理解。布置作業(yè)：寫一篇短文，分析《老人與海》中某一象征元素的意義及其表達(dá)效果。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——象征手法探究
象征元素 → 象征意義
圣地亞哥 → 硬漢、生存意志
馬林魚 → 理想、目標(biāo)、自然力量
鯊魚 → 挫折、困難、敵人
大海 → 人生、自然偉力
表達(dá)效果：具體化抽象情感、深化主題、提升藝術(shù)魅力
老人與海教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)（節(jié)選）的基本方法，如情節(jié)梳理法、人物分析法、主題探究法、語(yǔ)言賞析法等；能夠運(yùn)用這些方法自主閱讀文本。
2. 過程與方法：通過教師指導(dǎo)、小組實(shí)踐、自主運(yùn)用等方式，提升閱讀能力和文本分析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受文學(xué)閱讀的樂趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)（節(jié)選）的基本方法，并能運(yùn)用這些方法閱讀文本。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用多種閱讀方法，深化對(duì)文本的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含閱讀方法總結(jié)、閱讀任務(wù)單）；學(xué)生準(zhǔn)備《老人與海》文本。
四、教學(xué)過程
1. 問題導(dǎo)入（5分鐘）：提問：面對(duì)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，你通常會(huì)如何閱讀？引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀方法，引出本節(jié)課對(duì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)基本方法的指導(dǎo)。
2. 方法講解與實(shí)踐（25分鐘）：逐一講解閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的`基本方法，并結(jié)合《老人與海》進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)：①情節(jié)梳理法：通過找關(guān)鍵事件、繪制情節(jié)脈絡(luò)圖，梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用該方法梳理《老人與海》的情節(jié)；②人物分析法：通過圈點(diǎn)勾畫人物的言行心理描寫，分析人物形象特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用該方法分析圣地亞哥的形象；③主題探究法：通過分析情節(jié)、人物，結(jié)合作者背景，探究小說(shuō)的主題思想。引導(dǎo)學(xué)生初步探究《老人與海》的主題；④語(yǔ)言賞析法：關(guān)注小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法，賞析語(yǔ)言的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生賞析文中簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言。
3. 小組合作閱讀（10分鐘）：發(fā)放閱讀任務(wù)單，小組選擇其中一種閱讀方法，對(duì)《老人與海》的某一片段進(jìn)行深入閱讀和分析，完成任務(wù)單。各組推選代表展示閱讀成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同總結(jié)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本方法，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀的重要性。布置作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，自主閱讀《老人與海》的剩余部分，撰寫一篇閱讀筆記。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——閱讀方法指導(dǎo)
1. 情節(jié)梳理法：找關(guān)鍵事件、繪情節(jié)圖
2. 人物分析法：圈點(diǎn)言行心理、析形象特點(diǎn)
3. 主題探究法：結(jié)合情節(jié)人物、探核心思想
4. 語(yǔ)言賞析法：關(guān)注風(fēng)格修辭、賞表達(dá)效果
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：精讀老人與馬林魚搏斗的片段，分析其中的動(dòng)作、心理描寫，理解老人的精神品質(zhì)；提升片段精讀和文本分析能力。
2. 過程與方法：通過圈點(diǎn)勾畫、朗讀品味、小組討論、情感體悟等方式，深化對(duì)片段內(nèi)容的理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老人在搏斗中展現(xiàn)的堅(jiān)韌和執(zhí)著，培養(yǎng)直面困難、永不言棄的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：精讀片段，分析其中的動(dòng)作、心理描寫及其作用。
難點(diǎn)：體悟老人在搏斗中展現(xiàn)的精神品質(zhì)，感受片段蘊(yùn)含的`情感力量。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含老人與馬林魚搏斗的片段文本、朗讀音頻）；學(xué)生準(zhǔn)備片段文本，用于圈點(diǎn)勾畫。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放老人與馬林魚搏斗的音頻片段，提問：聽了這段音頻，你感受到了什么？引出本節(jié)課對(duì)老人與馬林魚搏斗片段的精讀。
2. 朗讀品味（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀片段文本，感受文本的語(yǔ)言節(jié)奏和情感；再指名朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要讀出老人搏斗時(shí)的堅(jiān)韌和力量。通過朗讀，讓學(xué)生初步體悟片段蘊(yùn)含的情感。
3. 精讀分析（15分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫片段中的動(dòng)作描寫和心理描寫語(yǔ)句：①動(dòng)作描寫：如“他用盡全身力氣，猛地一拉魚竿”“他緊緊握住魚竿，身體向后傾斜，與馬林魚僵持著”；②心理描寫：如“他想：我不能放手，一旦放手，就什么都沒有了”“我一定要戰(zhàn)勝它，這是我的尊嚴(yán)”。小組討論：這些描寫體現(xiàn)了老人怎樣的精神品質(zhì)？教師引導(dǎo)總結(jié)：動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老人搏斗時(shí)的艱辛和堅(jiān)韌；心理描寫揭示了老人的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了他的執(zhí)著、不屈和對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守。
4. 情感體悟（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勯喿x這個(gè)片段后的感受，如老人的哪些行為或想法讓你印象深刻，你從中學(xué)到了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：老人在與馬林魚的搏斗中，展現(xiàn)出了不向強(qiáng)大力量屈服的堅(jiān)韌精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。布置作業(yè)：背誦片段中體現(xiàn)老人精神品質(zhì)的關(guān)鍵語(yǔ)句，寫下自己的體悟。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》片段精讀——老人與馬林魚搏斗
動(dòng)作描寫：拉、握、傾斜、僵持→艱辛、堅(jiān)韌
心理描寫：不能放手、戰(zhàn)勝它、尊嚴(yán)→執(zhí)著、不屈、堅(jiān)守尊嚴(yán)
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：梳理《老人與海》在中考中常見的考點(diǎn)，如人物形象分析、情節(jié)概括、主題探究、語(yǔ)言賞析、象征手法運(yùn)用等；掌握應(yīng)對(duì)這些考點(diǎn)的答題方法和技巧。
2. 過程與方法：通過考點(diǎn)梳理、例題分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、小組討論等方式，提升中考文學(xué)名著閱讀的解題能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)中考文學(xué)名著閱讀的信心，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理《老人與海》的中考常見考點(diǎn)，掌握應(yīng)對(duì)這些考點(diǎn)的答題方法和技巧。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用答題方法和技巧，解決中考相關(guān)考題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含中考常見考點(diǎn)梳理、歷年中考真題及解析）；學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，用于記錄答題方法和技巧。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）：提問：在中考文學(xué)名著閱讀中，你覺得《老人與海》可能會(huì)考查哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出本節(jié)課對(duì)《老人與海》中考考點(diǎn)的梳理。
2. 考點(diǎn)梳理與方法指導(dǎo)（20分鐘）：逐一梳理《老人與海》的中考常見考點(diǎn)，并結(jié)合歷年中考真題進(jìn)行答題方法和技巧指導(dǎo)：①考點(diǎn)一：人物形象分析。答題技巧：結(jié)合人物的言行心理描寫，概括人物的精神品質(zhì)，用“人物+事件+品質(zhì)”的格式組織語(yǔ)言；②考點(diǎn)二：情節(jié)概括。答題技巧：抓住關(guān)鍵事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；③考點(diǎn)三：主題探究。答題技巧：結(jié)合情節(jié)、人物、作者背景，概括小說(shuō)的`核心思想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談啟示；④考點(diǎn)四：語(yǔ)言賞析。答題技巧：點(diǎn)明語(yǔ)言風(fēng)格或修辭手法，分析其表達(dá)效果，結(jié)合文本內(nèi)容談情感；⑤考點(diǎn)五：象征手法運(yùn)用。答題技巧：識(shí)別象征元素，解釋其象征意義，分析其表達(dá)效果。
3. 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)（10分鐘）：發(fā)放中考真題片段練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的答題方法和技巧進(jìn)行答題。小組內(nèi)交流答案，各組推選代表展示答題成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正常見錯(cuò)誤。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同總結(jié)《老人與海》的中考常見考點(diǎn)和答題方法技巧，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)要注重文本精讀和方法運(yùn)用。布置作業(yè)：完成剩余的中考真題練習(xí)，整理錯(cuò)題本。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——中考考點(diǎn)梳理
常見考點(diǎn)：人物形象、情節(jié)概括、主題探究、語(yǔ)言賞析、象征手法
答題技巧：
人物形象：人物+事件+品質(zhì)
情節(jié)概括：六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
主題探究：結(jié)合文本+聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
語(yǔ)言賞析：點(diǎn)明風(fēng)格/修辭+分析效果+談情感
象征手法：識(shí)別元素+解釋意義+分析效果
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：在深入理解《老人與海》人物形象和主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫故事、改寫片段、撰寫人物評(píng)論等；提升閱讀與寫作結(jié)合的能力。
2. 過程與方法：通過文本精讀、創(chuàng)意構(gòu)思、小組交流、寫作實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)修改等方式，提升創(chuàng)意寫作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：深化對(duì)小說(shuō)主題和人物形象的理解，感受創(chuàng)意寫作的樂趣，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作，確保寫作內(nèi)容符合人物形象和主題內(nèi)涵。
難點(diǎn)：突破常規(guī)思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作，提升寫作的感染力和深度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含創(chuàng)意寫作題目示例、寫作要求）；學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，用于創(chuàng)意寫作。
四、教學(xué)過程
1. 回顧導(dǎo)入（5分鐘）：回顧《老人與海》的`主要情節(jié)和圣地亞哥的人物形象，提問：如果老人帶魚骨歸來(lái)后，會(huì)發(fā)生什么故事？或者你想對(duì)老人說(shuō)些什么？引出本節(jié)課的創(chuàng)意讀寫結(jié)合活動(dòng)。
2. 創(chuàng)意構(gòu)思（10分鐘）：展示創(chuàng)意寫作題目示例，供學(xué)生選擇：①續(xù)寫故事：老人帶魚骨歸來(lái)后，小鎮(zhèn)上的人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？他接下來(lái)的生活又會(huì)怎樣？②改寫片段：用細(xì)膩的語(yǔ)言改寫老人與鯊魚搏斗的片段，增強(qiáng)畫面感和情感感染力；③撰寫人物評(píng)論：以“我眼中的圣地亞哥”為題，寫一篇評(píng)論；④書信寫作：以小男孩馬諾林的身份，給老人寫一封信，表達(dá)自己的敬佩和關(guān)心。學(xué)生選擇題目，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，寫下寫作提綱。
3. 寫作實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)寫作提綱進(jìn)行創(chuàng)意寫作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如內(nèi)容不符合人物形象、創(chuàng)意不夠新穎等。要求學(xué)生寫作時(shí)要結(jié)合小說(shuō)的人物形象和主題內(nèi)涵，確保寫作內(nèi)容的合理性和感染力。
4. 點(diǎn)評(píng)修改（10分鐘）：學(xué)生完成初稿后，小組內(nèi)交流分享，互相點(diǎn)評(píng)，提出修改意見；教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容創(chuàng)意、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善。布置作業(yè)：完成創(chuàng)意寫作作品的修改，謄寫工整后上交。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——?jiǎng)?chuàng)意讀寫結(jié)合
寫作題目：續(xù)寫故事、改寫片段、人物評(píng)論、書信寫作
寫作要求：符合人物形象、貼合主題內(nèi)涵、富有創(chuàng)意、語(yǔ)言生動(dòng)
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：探究《老人與海》中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如美國(guó)“硬漢文化”、人類的生存智慧、對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守等；提升文本深層探究能力。
2. 過程與方法：通過查閱資料、小組合作探究、聯(lián)系文化背景、討論交流等方式，深化對(duì)小說(shuō)文化內(nèi)涵的理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解不同文化中的精神內(nèi)核，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升文化素養(yǎng)和人文情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究《老人與海》中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如美國(guó)“硬漢文化”。
難點(diǎn)：理解小說(shuō)文化內(nèi)涵的形成背景，以及其對(duì)當(dāng)代文化的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查閱美國(guó)“硬漢文化”的相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備文化內(nèi)涵探究課件（包含美國(guó)“硬漢文化”背景介紹、小說(shuō)文化內(nèi)涵分析要點(diǎn)）。
四、教學(xué)過程
1. 文化導(dǎo)入（5分鐘）：介紹美國(guó)“硬漢文化”的背景：源于美國(guó)西部開發(fā)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的堅(jiān)韌、勇敢、獨(dú)立、不向命運(yùn)低頭，追求精神上的勝利。提問：《老人與海》中的圣地亞哥是否體現(xiàn)了美國(guó)“硬漢文化”的特點(diǎn)？引出本節(jié)課對(duì)小說(shuō)文化內(nèi)涵的探究。
2. 文化內(nèi)涵探究（20分鐘）：小組討論：《老人與海》中蘊(yùn)含了哪些文化內(nèi)涵？結(jié)合文本內(nèi)容和查閱的資料進(jìn)行分析。各組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：①美國(guó)“硬漢文化”的體現(xiàn)：圣地亞哥的堅(jiān)韌、勇敢、獨(dú)立，不向自然和困難屈服，追求精神上的勝利，是美國(guó)“硬漢文化”的典型代表；②人類的生存智慧：老人在海上捕魚時(shí)，既敬畏自然（尊重馬林魚的力量），又勇于與自然抗?fàn)帲w現(xiàn)了人類在自然面前的生存智慧——順應(yīng)自然又不向自然低頭；③對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守：老人即使84天未捕到魚，也不放棄捕魚；即使馬林魚被鯊魚吃掉，也要帶魚骨歸來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)的堅(jiān)守。
3. 文化影響分析（10分鐘）：提問：《老人與海》中的“硬漢文化”對(duì)當(dāng)代文化有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生明確：“硬漢精神”已經(jīng)超越了美國(guó)本土文化的范疇，成為全人類共同的.精神財(cái)富，激勵(lì)著人們?cè)诶Ь持袌?jiān)守信念、直面挫折、追求精神上的勝利。許多文學(xué)作品、影視作品中都能看到“硬漢”形象的影子。
4. 拓展延伸（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生分享自己知道的其他文化中的“精神偶像”，如中國(guó)文化中的“君子”形象，對(duì)比分析其與美國(guó)“硬漢文化”的異同。布置作業(yè)：寫一篇短文，探究《老人與海》中“硬漢文化”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——文化內(nèi)涵探究
核心文化內(nèi)涵：
1. 美國(guó)“硬漢文化”：堅(jiān)韌、勇敢、獨(dú)立、精神勝利
2. 人類的生存智慧：敬畏自然、勇于抗?fàn)?/p>
3. 對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守：不放棄、堅(jiān)守個(gè)人尊嚴(yán)
現(xiàn)實(shí)影響：成為全人類共同的精神財(cái)富，激勵(lì)人們直面挫折
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：借助多媒體資源（視頻、音頻、圖片等），深入理解《老人與海》的情節(jié)、人物形象和主題；提升利用多媒體資源輔助閱讀的能力。
2. 過程與方法：通過觀看視頻、聆聽音頻、欣賞圖片、小組討論、交流分享等方式，豐富閱讀體驗(yàn)，深化對(duì)文本的理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受多媒體輔助教學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助多媒體資源，深入理解小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和主題。
難點(diǎn)：將多媒體資源與文本閱讀相結(jié)合，深化對(duì)文本的深層理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含《老人與海》電影片段、音頻朗讀、人物形象圖片、情節(jié)脈絡(luò)動(dòng)畫等）；學(xué)生準(zhǔn)備《老人與海》文本。
四、教學(xué)過程
1. 視頻導(dǎo)入（5分鐘）：播放《老人與海》電影中的經(jīng)典片段（老人與馬林魚搏斗的片段），提問：視頻中的老人給你留下了怎樣的印象？與你閱讀文本時(shí)想象的形象一致嗎？引出本節(jié)課的多媒體輔助閱讀。
2. 多媒體輔助閱讀（25分鐘）：①情節(jié)梳理：播放情節(jié)脈絡(luò)動(dòng)畫，展示小說(shuō)的主要情節(jié)發(fā)展過程，幫助學(xué)生梳理情節(jié)；②人物形象分析：展示圣地亞哥的人物形象圖片，結(jié)合音頻朗讀老人的言行心理描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生分析老人的“硬漢”形象；③環(huán)境感知：展示大海、馬林魚、鯊魚的圖片，播放海浪、海風(fēng)的音頻，讓學(xué)生直觀感受小說(shuō)中的環(huán)境氛圍，理解環(huán)境描寫的`作用；④主題深化：播放專家對(duì)《老人與海》主題的解讀視頻，結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題思想。
3. 討論交流（10分鐘）：小組討論：借助多媒體資源閱讀《老人與海》，與單純的文本閱讀相比，有什么不同的體驗(yàn)？你對(duì)文本的理解有哪些提升？各組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：多媒體資源能夠讓抽象的文本內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)，幫助我們更好地理解情節(jié)、感知人物、體會(huì)主題。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）：師生共同總結(jié)多媒體輔助閱讀的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在今后的文學(xué)閱讀中，可以合理利用多媒體資源輔助閱讀，但不能替代文本閱讀。布置作業(yè)：利用多媒體資源，自主查閱《老人與海》的相關(guān)資料，撰寫一篇閱讀心得。
五、板書設(shè)計(jì)
《老人與海》——多媒體輔助教學(xué)
多媒體資源：視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫
輔助作用：梳理情節(jié)、感知人物、體會(huì)環(huán)境、深化主題
閱讀建議：多媒體輔助≠替代文本閱讀
老人與海教案 15
一、課標(biāo)要求
本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
二、學(xué)法分析
首先，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
過程和方法：
1、梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段
3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)
四、教學(xué)流程
1、梳理小說(shuō)情節(jié)
一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
提問：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?
學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗
教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利?
提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學(xué)生回答：
第一個(gè)回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅
第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一
第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛
第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸
教師補(bǔ)充：
通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?
學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。
教師明確：
失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。
提問：從小說(shuō)情節(jié)中，概括老人的性格特征?
學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象
2、刻畫人物的藝術(shù)手段
在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。
提問：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好
提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?
回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧
教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的'程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。”小說(shuō)中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
提問：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。
3、重要語(yǔ)句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
4、象征主義
題目是《老人與海》，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
5、教師小結(jié)
生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
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