六年級上冊《老人與海鷗》原文解讀

　　在大家的學習當中，相信大家都接觸過老人與海鷗這一課文吧，下面是小編給大家整理的關于六年級上冊《老人與海鷗》原文解讀，歡迎閱讀！

　　六年級上冊《老人與海鷗》原文 1

　　《老人與海鷗》一課講述了老人生前像對待兒女一般地關愛海鷗，去世后，富于靈性的海鷗又如兒女一般為老人遺像送行的感人故事。文中既描繪了老人與海鷗相處時溫馨和諧的畫面，又描述了海鷗為逝世老人送行時悲壯感人的情景，讀來既令人感到一份幸福與溫馨，又留給心靈一份悲傷與震撼，同時，也讓我們認識到動物也有著豐富的情感世界。

　　本課是人教版小學語文六年級上冊第七組的第二十一課。本組的單元主題是“動物豐富的情感世界”；訓練重點是繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的，本課就承擔著落實本組訓練重點的任務。下面將分別從課文本身和編者意圖兩個層面進行解讀。

　　與作者對話——感受人鷗情懷

　　從課文內容來看，本課主要突出描述了以下幾點：

　　1．溫馨與震撼的人鷗深情

　　課文通過寫老人生前對海鷗親如兒女般的關愛和海鷗對老人逝世后富于靈性的回報，真實而具體地寫出了這份人鷗情深。溫馨也好，震撼也好，一個“情”字貫穿始終，讓每一個讀者都隨課文為之幸福、為之感動、為之落淚、為之震撼。

　　① 待海鷗情同兒女，讓人感到的是一種和諧、幾份幸福和無盡的溫馨。課文的前半部分，主要記敘了老人生前對海鷗情同兒女般的疼愛，字里行間洋溢著的是一種溫馨。如：

　　海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人駐足觀看。

　　老人一聲喚，海鷗馬上應聲而來，就像能聽懂老人的話語一般，而且“把他團團圍住”，就仿佛是一群可愛的孩子圍在自己的父母身邊，這是一個多么和諧溫馨的場面啊！

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　“生動”中飽含的是老人十幾年來對海鷗愛的傾注，是對海鷗的無限情思，是海鷗帶給自己快樂時的幸福與滿足。因此，一談起海鷗，老人的眼睛就會立刻“生動”起來，就像年邁的父親一提及自己的兒女就會眼睛煥發光彩一般，這份溫情溢于言表。

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……?

　　多么溫馨的一幕啊！“親昵”一詞足可以看出老人對待海鷗的那份情——親人般的溫情，而且是“親昵得都變了調”，老人對海鷗的感情之深可見一斑。而那一個個樸實又具有特征的

　　名字背后，我們可以體會出的是老人這十幾年來對每一只海鷗的心，試想那么多的海鷗，他是多么細心地觀察每只海鷗的特點，多么精心地為每一只海鷗取一個獨特的名字，又是多么用心地把每一只海鷗的名字記在心里，對上號。這一切的一切，哪像是對海鷗？不就像父母對自己心愛的孩子一樣嗎？

　　這一幕幕溫馨的人鷗之情，感染著每個讀者的心靈，讓我們從中靜靜的品味著這份溫馨和幸福。

　　② 送老人情同親人，讓人感到的是一絲悲傷、幾份震撼和無盡的懷念。課文的后半部分因老人的去世，情感基調發生了變化，海鷗們面對逝世老人的遺像所表現出來的異常舉動，是那么不可思議，它們對老人深深的留戀帶給讀者內心的則是一份份悲傷，一次次震撼。如：

　　意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。?

　　海鷗們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了，于是它們的叫聲和姿勢也與平時大不一樣，它們好像在聲聲呼喚老人。而正是這一情景的“意想不到”，震撼了每個人的心。

　　當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　在這句話中，一個“撲”字賦予了海鷗人一樣的感情，而且這份感情是那么的強烈。面對即將離去的老人遺像，是千般的不舍、萬般的留戀，就好像知道這遺像一收起，它們就再也見不到老人了似的。而飛動的雪白翅膀竟形成了一個飛動的“白色漩渦”，這份情之深，更足以震撼每個人的心。

　　這一次次的震撼將作者的情感、課文的情感、讀者的情感推向了高潮，在為之震撼的同時，更加深了我們對課文主題的感悟和體會。

　　2．和諧與悲壯的感人畫面

　　課文多處借助具體、生動、形象的語言文字，抓住老人與海鷗的表現，描寫出了一幅幅真實可感的畫面。其中老人生前與海鷗相處時營造的是一幅幅和諧美好的畫面，如老人給海鷗喂食時的畫面；老人呼喚海鷗、海鷗便應聲而起時的畫面；海鷗團團圍住老人，引得路人駐足觀看的畫面。當老人去世后，呈現更多的則是一幅幅悲壯的畫面，如海鷗翻飛、盤旋、肅立、悲鳴的畫面等等。

　　這一幅幅的畫面給了讀者以充分的想象空間，讓每個讀者都能置身其中，切身地去感受老人與海鷗之間的深情，與作者產生情感共鳴，從而使得這份情傳達得更真實、具體了，必定會給讀者的內心深處留下揮之不去的`感觸和震撼。

　　3．鮮活與永恒的人物形象

　　短暫的生命卻換回了愛的永恒，而老人的形象也在這短暫與永恒之間豐滿而鮮活起來。 ① 從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡樸卻摯愛海鷗的老人。如：

　　“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　透過這段外貌描寫，我們首先看到的是一個駝了背的簡樸老人。一個“過時”再加上一個“褪色”，看來老人就從來沒想過要為自己買件新衣服，而從連續使用的三個“褪色”我們可以推想出老人是十幾年如一日的簡樸，更能體會出他這十幾年來對海鷗風雨無阻、從未更改的愛，對海鷗那種與眾不同的、超乎尋常的愛。

　　② 從人鷗相伴中，我們看到的是一位幸福而滿足的老人。如：

　　你看你看！那個腳上有環的是老沙！?老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：?獨腳！老沙！起來一下！”

　　老人的每句話后面都綴著一個感嘆號，讓我們能充分感受到老人當時的那份得意和與海鷗親近時的情意。可以看出老人對每只海鷗都了如指掌，說起海鷗如數家珍，當呼喚海鷗，海鷗應聲而起的時候，老人的內心也在為這極大的快樂滿足著。

　　③ 從海鷗離去時，我們看到一位滿心思念與牽掛的老人。如：

　　海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明的前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……

　　當老人談起了前年曾與他告別的那只海鷗時，在言語中，透出的是一份牽掛、一份思念、一份懊悔、一份失落。十幾年來的相處，海鷗成了他生命中的一部分，以至于前年的一只海鷗與他告別時的情景時隔兩年仍歷歷在目，甚至兩年沒來，在眾多的海鷗中老人依然能夠認得出。

　　④ 從老人的去世中，我們看到的是一位把短暫化為永恒的老人。老人雖然去世了，但他對海鷗那如同兒女般的愛，以及海鷗對老人的那份富于靈性的眷戀，卻深深地震撼著人們的心靈。老人的生命是短暫的，他對海鷗的照顧與關愛也因為生命的結束而終止了，但他卻喚醒了更多的人心中對海鷗的愛，據資料了解，在老人之后，越來越多的志愿者參與到了關愛海鷗的行列中來，他們是老人愛的延續，將老人有生之年那短暫的愛化為了永恒。

　　從課文表達來看，本課主要有以下幾個特點：

　　真實具體的描寫

　　文章要寫真實、寫具體，這不僅是對寫文章的基本要求，更是文章打動人心的關鍵。

　　3課為了將老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體，突出了以下幾點：

　　① 真實具體的描寫，寓于溫馨和諧的畫面之中。在課文的第一部分中，作者為我們展現了一幅幅老人與海鷗共同營造的溫馨和諧畫面，而在這一幅幅描寫細致具體的畫面中，讓我們感受到了這份情感的真實。如：

　　?面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

　　多么溫馨和諧的畫面啊，當我們欣賞這幅美景時，不禁驚嘆：那么多的海鷗，老人真的能一眼就認出哪是老沙，哪是獨腳？但從“果然”一詞中，看出這并不是虛構，老人對海鷗的確是了如指掌，海鷗對老人更是言聽計從，它是那么真實地呈現在我們眼前，而這背后透出的正是這十幾年來海鷗對老人逐漸建立起來的親情和信任，這種真實具體的畫面描寫深深地刻在了每個讀者的心上。

　　② 真實具體的描寫，寓于催人淚下的情境之中。在課文的第二部分中，作者著重抓住海鷗們在老人去世后的反常表現，描寫出了那一個個催人淚下的悲壯場面。如：

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　“像是前來瞻仰遺容的親屬”“像是為老人守靈的白翼天使”，這一比喻賦予了海鷗以人的情感，寫出了海鷗對老人去世的悲痛與懷念。看到這一幕，不由得讓人懷疑：海鷗真的會站成兩行、肅立不動？這是不是作者的夸張和想象？然而，句中一個“竟”字卻體現了這一幕的真實性，這樣出乎意料、不可思議的一幕，卻的的確確發生了，“竟”字極為準確地寫出了這一真實的景象帶給人們心靈上的震撼。

　　③ 真實具體的描寫，寓于生動形象的語言之中。如：

　　人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一有聲有色的樂譜。

　　在這段話中，有這樣的兩組詞語搭配：“排成??白色”“飛成??樂譜”，很明顯，單獨來看，這樣的詞語搭配是不恰當的，往往我們都習慣于說“涂成白色”“譜成樂譜”，可看上去搭配不當的兩組詞語，放在句子中卻給人感覺自然恰當，甚至將老人與海鷗共同營造的和諧之美推向了高潮，這是為什么呢？其實，正是因為作者將自己看到的群鷗有節奏的起起落落的景象進行了真實的描寫，才會讓我們感覺到，雖然似乎不恰當的搭配卻能在當時的情景下變得自然真實。

　　六年級上冊《老人與海鷗》原文 2

　　課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的.愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。