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《倔強(qiáng)的小紅軍》課文片斷賞析
片段（一）：談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？
（2）玩耍常被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見）
（3）今天，我們要學(xué)習(xí)一個有關(guān)玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學(xué)們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學(xué)生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上問題課件展示〉）
教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！
[讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎(chǔ)。]
片段（二）：詞句教學(xué)
第三自然段
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用因為所以句型來回答。
生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
齊讀第三自然段
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）
能分別組詞嗎？隨即出示練習(xí)題：(擴(kuò)詞)
師：你們覺得這三段有哪幾個詞是值得學(xué)習(xí)的？
生：浪費(fèi)、名堂、看守
師：好，你們覺得這些詞值得學(xué)習(xí)，那么就讓我們把它們寫一寫、記一記。（拿出聯(lián)系本抄寫生詞）
[放手讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。]
片段（三）：情感教育
師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
生
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）
師：請大家談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
生
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
（學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）
師：相信大家通過剛才的學(xué)習(xí)，對列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識，下面就請同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做小人國，而且把里面的上千上萬個微生物叫做小人國里的居民。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？
生：
（如果學(xué)生說不出，可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）
生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：大家說的非常好，那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學(xué)習(xí)的聰明人。
[這一部分主要利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。]
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