《金蟬脫殼》課文片斷賞析

時間：2024-06-19 07:17:26 課文大全我要投稿

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《金蟬脫殼》課文片斷賞析

　　【教學案例1】（試講課）

　　師：今天我們繼續學習第7課。

　　生：（齊讀）金蟬脫殼。

　　師：回顧一下，課文主要講了什么？

　　生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。

　　師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們怎樣的感受呢？

　　生一：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。

　　生二：我認為是這個過程是奇特動人的。

　　師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？

　　［點評：生讀后匯報，結果分散而混亂，部分學生僅沉迷于局部細節處的神奇而對金蟬脫殼的整個過程分為幾步都不太清楚。教學處于盲目無序的狀態。］

　　【教學案例2】（匯報課）

　　師：今天我們繼續學習第7課。

　　生：（齊讀）金蟬脫殼。

　　師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個步驟？

　　生：脫殼前、脫殼時、脫殼后。

　　師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？

　　生：我覺得這個過程非常奇特動人。

　　師：（板書：奇特動人）那你覺得哪部分內容最為神奇？

　　生：我認為脫殼時最為神奇。

　　生：我覺得脫殼后蟬兒的表現更讓我們瞠目結舌。

　　生：我也特別喜歡脫殼后的情景。

　　師：那好，我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。

　�。埸c評：從整體入手，在把握文章脈絡的基礎上，提煉出教學點神奇，抓住學生的興奮點，順學而導，進入到局部進行深入的閱讀體悟。教學環環相扣，精彩節節呈現。］

　　【教學反思】

　　語文整體閱讀教學，是指在語文閱讀教學過程中對課文側重整體感知，整體把握的一種教學理念及行為，這種教學理念著眼于文章的整體感知，注重理清內部的相互關系，從整體上駕馭文章，領會文章的主旨內涵，吸收文章的精髓。

　　整體閱讀教學法能培養學生良好的整體意識和大局觀念。整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一�，F代人才觀應摒棄那種只抓一點不及其余，只看局部，不顧整體的狹隘的局部意識和觀念。語文整體閱讀教學可以幫助學生掌握整體閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念。

　　整體閱讀教學，符合學生的閱讀心理認知規律，適合完善發展學生健全的認知結構。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，形成健全的認知結構�，F代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體；然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句；最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象�？梢妼W生在閱讀時應遵循這種認識規律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

　　那么，應當怎樣來進行小學高段語文整體閱讀教學呢？我想借這次執教《金蟬脫殼》的六次跟進、研討的過程，來談談自己對整體閱讀的一些粗陋的看法。

　　首先要總覽全文，整體感知。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。因為先對文章的大致內容有個整體感知，有助于學生能迅速進入狀態，融入文章，對文章重點部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。例如在學習《金蟬脫殼》一文時，我在開課前這樣激發學生的閱讀期待：同學們，《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會寫些什么呢？學生根據自己的生活經驗，紛紛舉手猜測課文內容。我趁機進一步激趣：那咱們就來證實一下我們剛才的猜測，看看作者圍繞金蟬脫殼到底寫了些什么？通讀全文后，學生一下子就理清了課文的脈絡（脫殼前脫殼時脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。

　　其次是局部分析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章怎么寫的問題。例如：《金蟬脫殼》文中脫殼時一節，很明顯使用到了點面結合的寫作方法。即：背頭腳尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，又能夠對其中的點（蟬尾）留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的點上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背頭腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，全面地理解蟬脫殼的奇特動人。因此，在處理課文脫殼時一節時，我先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注。待學生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從抖動著、伸著、仰去、撲來、抓住、一抽這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現出生動的畫面，產生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內容打下了良好的基礎，也能使學生養成良好的再現課文內容的習慣，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。

　　最后綜合歸納，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，應當對課文有更深入，更全面的理解。這個深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內容，而且能領會好文中體現的思想感情。

　　整體閱讀教學的過程，是學生對課文理解逐步深化的過程，這個過程符合學生學習語文和認識事物規律，它不但有助于學生深入理解課文，并且可以使學生從中學到正確的學習方法，為學生今后的閱讀實踐打下堅實的基礎。因此不失為小學高段閱讀的一種行之有效的教學策略。

　　數學是一門科學，但數學教學卻是一門藝術。斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：數學教學也就是數學語言的教學。在新課程理念的驅動下，數學教師的課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發展。精心錘煉的數學課堂教學語言將會以獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。下面，就走進圓的世界一課，談談我對數學課堂教學語言魅力的感受。

　　一、優美的語言，引進數學的殿堂

　　上課一開始，我先在黑板上畫了一個圓，然后向學生提問：認識嗎？生活中你在哪兒見過？在學生回答時，我注意引導他們使用準確的數學語言。在給學生一定的時間后。老師可提示：這樣下去說得完嗎？正所謂圓無處不在。學生在感知體驗后和老師同時說出了圓無處不在這一感悟。然后教師通過課件演示，輔以優美的語言描述出大自然中的圓。見過平靜的水面嗎？掉進一顆石子，會發現什么？其實這樣的現象在大自然中隨處可見。瞧！盛開的向日葵、開放的五顏六色的鮮花、那美妙的光環有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而又神奇。那么，這堂課，讓我們一起走進圓的世界，去領略其中的奧秘，好嗎？圖片、音樂和聲情并茂的朗誦，不僅以絕美的意境感染了學生，更把知識的種子播灑在了學生的心田，讓學生感受到了數學美，又產生了對數學知識學習的渴求。教師優美的語言，引領學生走進了華美的數學殿堂。

　　二、凸現寬容，體現人文關懷

　　在學生嘗試畫圓之后。老師可引導學生進行思考：大家畫得都不錯。但是，也有個別同學畫得不夠理想，甚至沒有畫出來。請大膽猜一猜，他們可能哪兒出問題了？學生根據自己畫圓的體會，一一列舉出可能出現的問題。然后教師作簡單的總結這些就是畫圓的注意點。在學生出現錯誤時，教師不是急于指出錯誤，而是以猜這一方法，給學生以足夠的時間和機會去發現錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達的時候，教師可對其引導：哪位同學明白了他的意思？他的意思你們聽懂了嗎？誰來說一說？讓學生自覺糾錯于無痕之間。這樣的教學引導凸現寬容的教學品質，體現人文的關懷。

　　三、鼓勵的話語，激發創造的情感

　　在整個教學過程中，教師都能及時肯定學生的表現。同學們剪得真快，而且很光滑。老師明白你的意思。行同時又不忘鼓勵學生求異創新。他是這樣想的，你呢？這樣可以，還能想出別的方法嗎？方法越多越好。在引導學生小組研究時，教師提出了這樣的要求：自己動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，你們一定會有新的發現！這就直接把鼓勵的話語作為小組學習的要求，極大地激發了學生創造的情感。對于學生到位的回答、精彩的講述，教師需多加贊賞，送上掌聲。對于一位同學獨特的發現，老師甚至驚喜地喊出：我終于找到知己了。老師發自內心的贊美，會在學生的心頭激蕩許久許久。

　　四、俯身是愛，無聲語言的魅力

　　聆聽學生的發言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發言精煉或者冗長，老師都要認真傾聽，找出關鍵之處，進行啟發點撥。課堂上，老師要用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經意間。教師以表情語言、手勢語言和體態語言給學生傳遞著豐富的信息。俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

　　五、動情的渲染，撥動探究的心弦

　　從欣賞陰陽太極的圖案到相關的計算，我并沒有只停留在這一層面，而是接著進行了動情的渲染：古老的陰陽太極為什么與圓結下了不解之緣，這絕對是一個值得我們去探索的話題。你們說，是嗎？老師動情的一句話，使學生易感的心靈受到了觸動，引發了繼續探究的沖動。在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者與化身。一段動情的語言、一組生活中人類創造的圓的組合照片，會讓學生真切地感受到圓的魅力。同時表達自己的期望：我相信每一個學生從今天起，從現在起，能真正走進圓的世界。和學生一起學習走進圓的世界，我終于明白：原來數學課堂也可以是這樣美。

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